Compresiones intuitivas

Compresiones intuitivas

Al combinar el aprendizaje sensoriomotriz y generalizar su uso los niños llegan a pensar los objetos, acontecimientos y personas que les rodean de modo coherente.

Los niños con escolarización formal e informal adquieren una gran cantidad de conocimientos.

Mediante la exploración del mundo adquieren comprensiones intuitivas del mundo

A los 5 o 6 años han desarrollado potentes sentidos acerca de tres ámbitos que se superponen:

Teoría Mundo

• Teoría de la materia- objetos físicos.
• Teoría de la vida - los organismos vivos
• Teoría de la mente - seres humanos

Estas teorías se ven aumentadas al complementarse con un conjunto de intereses, valores e inteligencias individualizadas.

Los niños llevan un "tejido hecho en casa" de teorías, competencias, comprensiones e inclinaciones a la escuela y esto influye en como aprenden las materia.

Teorías intuitivas del niño

Teorías analógicas

EL niño traza distinciones entre objetos tangibles ( pelotas, dulces) y entidades que no lo son (tiempo, clima, amor)

Categoriza entre objetos que se mueven y los que no, los que se mueven por impulso y los que tienen que ser impulsados.

Cuando han decidido que algo es inanimado, lo consideran incapaz de tener sentimientos, pensamientos o deseos.

Afecta a las clases de teorías que desarrollan acerca de las clases que forman y las inferencias que harán.

Teorías de número

EL niño para poder clasificar debe poder ocuparse de la entidades en un modo numérico, pertenecientes a un conjunto de diferentes tamaños, colores, formas.

Existe una temprana y fuerte tendencia del niño a conocer un ámbito numérico y su preparación para enumerar de un modo correcto.

Teorías de mecánica

El mundo consta de innumerables objetos y se acompaña de concepciones del comportamiento de la materia.

Los niños conciben ideas entre los objetos que son rígidos y elásticos.

Una creencia en que el aumento de ímpetu siempre conducirá a un incremento en los resultados y una convicción de que los objetos avanzarán en la dirección en que han sido dirigidos.

Distinguen entre aquellos objetos que parecen moverse por propia voluntad y los que no.

Teorías acerca del mundo de lo vivo.

La distinción más clara que hacen los niños es que los objetos que se mueven por si mismo son considerados vivos y los que no son capaces sin un impulso externo considerados muerto o vivo. Desarrollan teorías incipientes acerca de muchos fenómenos en el mundo.

Construyen teorías viables de la materia y teorías de la vida, haciendo distinciones entre la materia viva y no viva, entidades vivas y no vivas, de existencia natural y los hechos por los seres humanos.

Teorías de la mente

Teorías de la mente

El niño a los dos años es consiente de él mismo, a los tres años ya hablan de deseos, temores y quereres, "signos suaves" de que son consientes de que tienen mente A los cinco o seis años reconoce que es mejor en algunas actividades que en otras, tiene deseos y temores y es capaz de obedecer y desobedecer, de ser egoísta o altruista.

Etapas del desarrollo de una teoría de la mente

1. Al fin del período de la primera infancia posee capacidad simbólica, aprecia las palabras y las imágenes, empieza a utilizar palabras para referirse a entidades.

2. El niño hace conjuntos de símbolos, comprende y produce oraciones sencillas refiriéndose a un acontecimiento.

3. Comienzan a apreciar que símbolos representan puntos de vista.

4.Reconoce que el punto de vista de un individuo puede ser contrario al estado real de las cosas, dominando el ejercicio de la falsa creencia.

5. Estima que no puede afirmar deliberadamente que algo es lo contrario de un estado de cosas.

Cuando al niño se le presenta cualquier entidad y luego se le entrevista sobre el mismo en cuestión de si ¿Está vivo o muerto? ¿Tiene mente? mediante la comprensión el niño aprecia fenómenos y relaciones.

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