Conceptos Y Destrezas

“CONCEPTOS Y DESTREZAS”

Henry Pluckrose, afirma que para el estudio de la historia, son insuficientes las fechas y los “relatos curiosos del pasado” ilustrados ocasionalmente.

Para que el niño aprenda historia, el profesor debe ir más allá, debe diseñar una serie de estrategias que contribuyan a la construcción de conceptos cruciales como: tiempo, cambio, continuidad, causa y efecto, etc., elementos necesarios para la reflexión histórica.

Por lo que el autor explica cada uno de los conceptos cruciales y sugiere una serie de estrategias, posibles de llevar a cabo en el salón de clases para que el niño construya dichos concretos.

- Tiempo, secuencia, cambio…

El tiempo, es el tiempo vivido por los individuos y las sociedades humanas. Es un tiempo percibido y, por tanto, es una construcción subjetiva de quienes lo viven y de quienes como los historiadores e historiadoras, pretenden revivirlo.

Es sustancialmente un producto de los procesos de cambio y también de las vivencias de las sociedades humanas. Es el simple transcurso de los días, meses, años, lustros y siglos. En los niños es personal, es lo que refleja de su vida cotidiana.

La secuencia, es la sucesión ordenada de cosas que guardan alguna relación entre sí, al conocer la secuencia de los hechos históricos.

Ordenamiento de hechos históricos, en los que también pueden mostrarse cronologías, para que los niños entiendan con mayor facilidad la historia.

Secuencia es para los niños uno de los más difíciles de captar, en el aula pueden emplearse cronologías, con mini cronologías para cada uno de los trabajos o tópicos abarcados.

Si la historia es el “estudio del hombre en el tiempo de los muertos y de los vivos” y de los acontecimientos registrados y no registrados, significativos y obscuros, entonces los niños a la hora de llegar a entender la historia necesitarán que se les muestre que también se refiere al cambio dentro del marco temporal, y que existe una secuencia (ordenamiento de hechos históricos).

En cuanto al cambio histórico, es preciso no presentar la historia en una escala de tiempo demasiado grande, que pueda exagerar el cambio, pues los saltos a través del tiempo pueden ilustrar el cambio por contraste, pero poco contribuyen a ilustrar su naturaleza. Y esto dificulta su comprensión.

La comprensión es un proceso de creación mental por el que, partiendo de ciertos datos aportados por un emisor, el receptor crea una imagen del mensaje que se le quiere transmitir.

Los datos pueden ser de diferente tipo: palabras, conceptos, relaciones, implicaciones, formatos, estructuras, pueden ser lingüísticos, culturales, sociales, etc.

Es el desarrollo de habilidades del pensamiento que ayudan al niño a asimilar, interpretar, asociar y entender diversos hechos históricos, con una secuencia más profunda de tal forma que cobra sentido en su realidad.

- Causa – Efecto

Con demasiada frecuencia se abordan los hechos históricos de una manera aislada, sin conexión alguna o con una determinación lineal y a veces simultanea. Es necesario que se logre un entendimiento de que la causa

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