“Conocerse y conocer para poder decidir” . Un proceso de Orientación Vocacional Ocupacional grupal

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Carrera de Especialización en

Orientación Vocacional y Educativa

En convenio con APORA

Seminario: Métodos, Técnicas e Instrumentos II

Docente: Lic. Favier Dubois, Mario

Alumna: Lic. María Agustina Pellanda

“Conocerse y conocer para poder decidir”

Un proceso de Orientación Vocacional Ocupacional grupal

Febrero 2018

Fundamentación de la propuesta

• Población objeto y características

Alumnxs del último año de una escuela técnica de La Plata de nivel socioeconómico medio. La escuela posee la orientación en Programación y Redes.

El coordinador del área de informática de la escuela, contacta al equipo del Área de Orientación para el Mundo del Trabajo de CILSA de La Plata con el objetivo que lxs alumnxs del último año puedan participar de los talleres de Orientación Vocacional Ocupacional que se brindan todos los años en la ONG al observar que muchxs aún no tienen definido qué harán luego de finalizar la escuela.

En relación al nivel socio educativo de los padres se observa que la mayoría no finalizó sus estudios secundarios. Quienes trabajan lo hacen en el sector de la construcción (mayormente hombres) de la limpieza y de la administración pública en menor medida.

Por otro lado, muchos jóvenes en su mayoría los varones, manifiestan estar trabajando actualmente en condiciones de informalidad, ayudando económicamente a sus familias.

Es llamativo también que una de las principales motivaciones para pensar en un estudio posterior a la secundaria, tiene que ver con contribuir a mejorar la situación económica familiar, por lo cual podría inferirse que lo económico aparece como un factor condicionante de las elecciones futuras.

Por otro lado, la escuela tiene como rasgo característico el factor de la interculturalidad ya que muchxs de sus alumnxs son bolivianos y peruanos, entre otros.

Por último, es importante señalar que muchxs de lxs jóvenes ya tienen 18 años y se encuentran en condiciones de poder trabajar en relación de dependencia, por lo que también dedicaremos parte de esta propuesta de orientación a lo referido a la preparación para el mundo laboral.

• Objetivo de la intervención

Acompañar a lxs jóvenes en la transición de la escuela secundaria al mundo de los estudios superiores y del trabajo, incentivando la construcción de sus proyectos ocupacionales y la(algo sobre aprender a elegir)

• Diseño de la Intervención:

• Encuadre general de la tarea

Los talleres se brindarán en una escuela de la ciudad de La Plata en horario extracurricular. Serán encuentros grupales, con máximo 10 participantes. Se realizará una entrevista individual antes de iniciar el proceso y luego podrán realizarse durante el transcurso si fuese pertinente como así también al finalizar.

• Número de encuentros: 10, (pueden ser más o menos, dependiendo del grupo y los emergentes), de 90 minutos a 2 hs., una vez por semana.

• Desarrollo del objetivo general de la intervención: acompañar a los alumnos del último año en la definición del proyecto ocupacional para luego de finalizar la secundaria. Además, se espera que puedan adquirir herramientas necesarias para “aprender a elegir” como una conducta saludable para el resto de la vida,  desde un enfoque preventivo y de promoción de la salud.  

Primer entrevista individual: (en anexo)

1° ENCUENTRO

Objetivos:

• conocimiento entre los miembros del grupo
• esclarecimiento de encuadre y expectativas
• explorar posturas frente a la elección (miedos, fantasías, obstáculos)

1° momento: presentación de los miembros del grupo y orientadora.

Recursos técnicos: (diferentes alternativas)

-Presentación actuada: cada participante elige a una persona significativa y actúa como si ésta lo presentara.

-Aviso clasificado

-Ovillo

-Pelota (se van tirando la pelota y cuando frena la música el que la tiene dice su nombre y lo que quiera sobre sí mismo, luego la pasa y sigue la música)

-Cadena de nombres

2° momento: esclarecimiento de expectativas y encuadre.

-Escuchar a cada participante, qué espera de los talleres. Aclarar  que es un espacio para aprender a elegir y pensar en proyectos de futuro. Que no van a encontrar respuestas absolutas ni tampoco se les dirá qué carrera seguir. También recordar que podrán surgir entrevistas individuales si la orientadora lo considera propicio, en cualquier momento del proceso. Por último, se mencionan las condiciones necesarias para que puedan cumplirse los objetivos: asistencia a los talleres, participación y compromiso con las tareas y en la búsqueda. Ellxs son los protagonistas del proceso.

-Entrega de “Mi Bitácora de Viaje”: cuadernillo en blanco pensado para que puedan utilizarlo en cada encuentro y también en sus casas, para ir registrando ideas, ocurrencias, pensamientos, deseos, miedos, hallazgos, tareas. Es un registro de lo que va aconteciendo durante el proceso.

Recursos técnicos: “Mi Bitácora de Viaje”

3° momento:

Se trabaja a partir de la técnica Apertura Vocacional con el objetivo de explorar posturas frente a la elección, miedos, fantasías, obstáculos, en qué pensaron hasta el momento.  Consigna: Elegir aquellas imágenes con las cuales se identifican, con las que no y elaborar la propia. Complementar esta técnica con la frase “Elegir siempre me causó…”.

4° momento:

Cerrar el encuentro con el juego “Una Lotería muy especial” (en anexo) con el objetivo de ir instalando la perspectiva de proyecto.

Al finalizar, se propone a alguien del grupo para armar un grupo de wasap con foto y nombre, el cual se utilizará para mantener la comunicación, compartir información y recursos útiles relacionados con los objetivos del espacio de OVO. 

Tareas:

 -Línea de Vida.

 -Registro en bitácora.

2° ENCUENTRO

Objetivos:

• Profundizar el autoconocimiento y la reflexión sobre la historia personal.
• Identificar influencias, prejuicios, valores y actitudes en relación al proceso de elección personal.

1° momento:

Compartir la “Línea de Vida”: reflexionar principalmente en torno a los cambios principales, elecciones y personas significativas que han marcado en su línea.  

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