Construccion Del Conocimiento

Guía del estudiante

CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

Y TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN

CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

Y TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

MÉXICO 2002

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Rectora: Marcela Santillán Nieto

Secretario Académico: Tenoch E. Cedillo Ávalos

Secretario Administrativo: Arturo García Guerra

Director de Planeación: Abraham Sánchez Contreras

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Directora de Docencia: Elsa Mendiola Sanz

Directora de Investigación: Aurora Elizondo Huerta

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Director de Unidades UPN: Adalberto Rangel Ruiz de la Peña

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Subdirectora de Fomento Editorial: Anastasia Rodríguez Castro

Coordinadoras de la serie LE: Xóchitl Leticia Moreno Fernández

María Virginia Casas Santín

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Esta edición es propiedad de la Universidad Pedagógica Nacional

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Tlalpan, C. P. 14200, México, D. F.

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Edición 2002

Queda totalmente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio

sin la autorización de la Universidad Pedagógica Nacional.

Portada y diseño: Ángel Valtierra Matus

Impreso y hecho en México

Ilustración de la portada: Óleo sobre tela de Alejandro Nava, Zacatecas, 1956.

Se reproduce en esta edición por cortesía del autor.

LC5309 C o n s t rucción social del conocimiento y teorías de la educación: guía del estudiante/Coord. Xóchitl

U59 Leticia Morena Fernández - - México: UPN, 2001.

C6001-3 59 p.

2001 Licenciatura en Educación

GE 1. CONOCIMIENTO, TEORÍADEL I. M o reno Fernández Xóchitl Leticia, coord .

ÍNDICE

I. PRESENTACIÓN

II. PROGRAMA INDICATIVO

A. INTRODUCCIÓN

B. JUSTIFICACIÓN

C. ESTRUCTURA

III. DESARROLLO DE LA GUÍA

A. INTRODUCCIÓN

B. SUGERENCIAS PARA TRABAJAR

C. ESTRATEGIA PARA EVALUAR PROCESOS Y PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE

D. EVALUACIÓN

UNIDAD I

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

UNIDAD II

LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DE LO SOCIAL

UNIDAD III

USO SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

IV. BIBLIOGRAFÍA GENERAL

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I. PRESENTACIÓN

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1. UBICACIÓN DE LA LÍNEA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios de la Licenciatura en Educación está conformado por dos áreas de estudios: una

común y otra específica. El área común comprende todos los cursos que deberán tomar los profesores-

alumnos, sean de preescolar o primaria, en funciones de docencia frente a grupo, técnico-pedagógicas,

directivas o administrativas. Constituye la base de la formación profesional de los maestros

para propiciar el análisis, la reflexión y la transformación de la práctica docente. En esta área están

contenidos los elementos teórico-metodológicos acerca de la educación y del proceso de enseñanz

a - a p rendizaje en el contexto sociohistórico. Los contenidos de esta área común se encuentran distribuidos

en cuatro grupos de cursos: un Eje Metodológico, la Línea Psicopedagógica, una Línea de

Ámbitos de la Práctica Docente y una Línea Socioeducativa.

2. SECUENCIA DE LOS CURSOS

El orden vertical de la Línea Psicopedagógica responde a la secuencia siguiente:

LÍNEA PSICOPEDAGÓGICA

El niño: desarrollo y proceso de construcción del conocimiento

Corrientes pedagógicas contemporáneas

Construcción social del conocimiento y teorías de la educación

Análisis curricular

Planeación, evaluación y comunicación

en el proceso de enseñanza-aprendizaje

La escuela es considerada como una instancia mediadora entre el niño y la sociedad. Es por ello que

se parte de la asignatura "El niño: desarrollo y proceso de construcción del conocimiento", se continúa

con "Corrientes pedagógicas contemporáneas", puesto que éstas cobran vida en la actualidad en

la escuela y se sigue con "Construcción social del conocimiento y teorías de la educación", porque el

conocimiento se construye socialmente.

Con los conocimientos adquiridos en estos tres cursos, el pro f e s o r-alumno poseerá algunas herramientas

teóricas para hacer el análisis de los planes y programas con los cuales trabaja, por ellos se

le apoya con un cuarto curso que se le denomina "Análisis curricular". Con éste se pretende además

que el pro f e s o r-alumno pueda entender y resignificar los recortes apropiados del conocimiento escolar

para hacer una adecuada programación que le posibilite una mejor enseñanza en el aula, por

lo cual la línea concluye con el curso "Planeación, evaluación y comunicación en el proceso enseñanz

a - a p re n d i z a j e " .

3. PROPÓSITO DE LA LÍNEA

El bagaje teórico de esta línea le permitirá al profesor-alumno analizar y criticar su quehacer profesional

y elaborar estrategias didácticas que posibiliten su enriquecimiento. De tal manera que, ya desde

su proceso de formación, comience a transformar su práctica desde la teoría y hacer aportaciones

hacia la modificación de la teoría en la medida en que la práctica lo exija.

Al hacer el análisis comparativo de diversas teorías del desarrollo intelectual del niño, de las corrientes

pedagógicas y de las formas en que se construye individual y socialmente el conocimiento,

el pro f e s o r-alumno poseerá los re f e rentes teóricos para acceder al estudio de las teorías del análisis

curricular y examinar críticamente los planes y programas de preescolar y primaria desde una perspectiva

amplia.

El tratamiento que se propone para la identificación y el análisis de los problemas educativos y la

solución que puede darle a éstos, está en estrecha relación con la concepción que se tiene acerca de

cómo se produce el conocimiento y con los

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