¿Cuál es la prioridad educativa de la que se derivó el o los objetivos?
Enviado por Oscar Rodríguez • 28 de Febrero de 2016 • Informe • 2.375 Palabras (10 Páginas) • 344 Visitas
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “MANUEL AVILA CAMACHO” C.T. 21DPR0912F
Z.E. 063 CUAPAZOLA, ATEXQUILLA
Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar
INICIEMOS CON UNA REFLEXIÓN
3.- Lean el objetivo u objetivos que establecieron en la planeación de su Ruta de Mejora Escolar y comenten en colectivo:
¿Cuál es la prioridad educativa de la que se derivó el o los objetivos?
En la ruta de Mejora de la Escuela Primaria “Manuel Ávila Camacho” determinamos como prioridades educativas minimizar los problemas que los alumnos presentan sobre las áreas de lenguaje y pensamiento y razonamiento lógico-matemático
¿Por qué determinaron que era necesaria su atención?
Debido a los bajos resultados que presentaron los alumnos en las distintas pruebas que se les aplico a los alumnos durante el ciclo escolar 2014-2015
¿De qué manera el logro de los objetivos permitirá atender la o las prioridades?
Al lograr que los alumnos realicen las actividades que se les sugieren en las actividades del valor de mes mejorando sus habilidades y destrezas en las áreas de Pensamiento lógico-matemático y lenguaje y pensamiento lograremos que los resultados del presente ciclo escolar se vean mejoradas.
¿Qué debilidades observan para el cumplimiento de los objetivos que se fijaron?
Poca disponibilidad de materiales, la falta de apoyo de los padres de familia, el mal estado cultural y social de los alumnos, la falta de cumplimiento de tareas y materiales escolares.
AVANCES EN LO INDIVIDUAL
6.- Realice su análisis con apoyo del siguiente cuadro, partiendo de los objetivos de su Ruta de Mejora Escolar:
Objetivo de la Ruta de Mejora Escolar | Avances en mi Escuela | Acciones implementadas en la escuela que han aportado al objetivo | Problemáticas que se siguen presentando | ¿Qué requiero fortalecer o modificar? |
Pensamiento lógico-matemático (Mejorar las habilidades de los alumnos en la resolución de problemas que impliquen el uso de las operaciones básicas) | Loa alumnos de 1° ya logran realizar agrupaciones y seriaciones correctas. Los alumnos de 2° logran realizar seriaciones correctamente y ya reconocen que acción realizar de acuerdo al signo de la operación matemática. Los alumnos de 3° Ya logran identificar la escritura y representación gráfica de fracciones simples propias. Los alumnos de 4° ya logran identificar las características de los ángulos básicos. Los alumnos de 5° ya logran realizar representaciones graficas de fracciones propias e impropias. Los alumnos de 6° ya logran realizar sumas y restas de fracciones propias. | Resolución de problemas de suma y resta Análisis de problemas que impliquen suma y resta Análisis de problemas que impliquen representar fracciones Resolución de ejercicios con figuras y objetos presentes en el aula Elaboración de memorama de fracciones Construcción y resolución de memorama de suma y resta de fracciones | Escriben al revés de algunos números Falta de concentración al resolver problemas de suma y resta Falta comprender fracciones que no son equitativas o igualitarias Identificación de ángulos que inician al contrario de las manecillas del reloj Falta de comprensión de fracciones equitativas Resolución de suma y resta de fracciones mixtas | Atención y apoyo que los padres brindan a los alumnos en sus hogares a la hora de realizar sus tareas. Lograr que los alumnos pongan más atención y comprendan correctamente los problemas. Promover en los alumnos la reflexión mediante el cuestionamiento constante por parte del profesor |
Lenguaje y Pensamiento (Lograr que los alumnos logre comprender lo que leen para que elaboren sus propios textos haciendo uso correcto de los signos de puntuación) | 1° 8 alumnos ya saben leer, 2 están silabeando, 7 ya escriben separando correctamente las palabras y 3 aun escriben todo junto 2° 16 alumnos hacen correcto uso y conversión entre lectura y escritura de ideas y pensamientos propios y abstractos 3° 8 alumnos ya logran decodificar el texto y comprender la idea principal del mismo 4° 10 alumnos ya logran decodificar el texto y comprender la idea principal del mismo 5° La mayoría de los alumnos logra correctamente el copiado de ideas , así como la escritura de ideas 6° Hacen uso básico de las mayusculas y los signos de puntuación | Lectura diaria, dictado de palabras y oraciones Lectura de textos y escritura de ideas propias Lectura en voz alta Lectura en voz alta Escritura constante de diversos tipos de textos Escritura constante de sus propios conceptos de un tema analizado | No hacen tareas No identifican las ideas principales de los textos y no cumplen con las tareas No presentan tareas No presentan tareas Falta de compromiso por parte de los alumnos en la realización de las tareas y falta de apoyo de los padres de familia en los trabajos dentro y fuera del aula | Que los padres de familia se comprometan con la educación de sus hijos apoyándolos en sus trabajos que se les consigna para la casa, manteniendo sus materiales escolares completos y en buen estado, apoyando las actividades que se realizan en la escuela
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Valores (lograr que los alumnos convivan sanamente y sin decir malas palabras, respetando a sus compañeros y maestros dentro y fuera de la escuela) | Se ha mejorado la convivencia entre los alumnos de toda la escuela, mediante el seguimiento de las actividades que se plantean en el calendario de valores 2015-2016 | Realización de diversas actividades para hacer uso práctico y cotidiano al valor correspondiente del mes | Aún persisten alumnos que acarrean problemas comunitarios y mayormente actitudes que les inculcan los padres de familia y vecinos comunitarios | Darle más énfasis comunitario sobre el uso y practica de los valores reforzándolo mediante el apoyo en la casa |
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