Cuadro Comparativo Vygotsky

CUADRO COMPARATIVO

VYGOTSKY

BRUNER

 El aprendizaje requiere la acción de un agente mediador para acceder a la zona de desarrollo próximo, este será responsable de ir teniendo un “andamiaje”

 Este proporciona seguridad y permite que se apropie del conocimiento para transformarlo a su propio entorno.

 En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces.

1. A nivel social: entre personas (interpsicológica)

2. A nivel individual: en el interior del propio niño (intrapsicológica)

 La zona de desarrollo próximo (ZDP) es la distancia entre el nivel real y el nivel potencial.

 El juego es la principal actividad para la interiorización y la apropiación del ambiente-histórico-cultural.

 Todo tipo de aprendizaje tiene una historia previa.

 Funciones fundamentales del juego

1. Se reduce la gravedad de las consecuencias de los errores y los fracasos. El juego es un excelente medio de exploración que de por sí infunde estímulo.

2. Se caracteriza por una conexión bastante débil entre los medios y los fines. El juego sirve como medio de exploración y también de invención.

3. A pesar de su variedad, el juego rara vez es aleatorio o casual, por el contrario, parece como obedecer a un plan.

4. Es una proyección de la vida interior hacia el mundo, en contraste con el aprendizaje, mediante el cual interiorizamos el mundo externo y lo hacemos parte de nosotros mismos.

 El niño no solamente aprende del lenguaje sino también de su utilización combinatoria como instrumento de pensamiento y de acción. Según Bruner, cada una de estas etapas se corresponde con un modo de representación del mundo y las denomina así:

 Modo inactivo: se forma con la manipulación de los objetos.

 Modo icónico: se forma con la visión y permite comparar además de reconocer.

 Modo simbólico: lleva a la abstracción, el lenguaje, las ideas y la comprensión de las acciones

La aportación principal de Bruner, es el aprendizaje por descubrimiento; propone la teoría cognitiva del descubrimiento y se fundamenta con la idea de Vygotsky de “andamiaje”, (descubrimiento guiado) El docente es un facilitador que lleva de lo espontaneo a lo natural el proceso de construcción del conocimiento.

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