Cuadro De Competencias Docentes Para Enseñar Con Enfoque Tradicional

COMPETENCIA 1.

 El papel del docente centrado en impartir la clase y resolver las dudas. (programar) • Se considera al profesor como el poseedor de toda la información y su función como el portador de esa información a sus alumnos.

• Al maestro le corresponde dirigir el desarrollo del aprendizaje de los alumnos, llevarles por el camino trazado por él. La educación es el camino hacia los modelos de la mano del maestro. Es decir el docente propone y dirige el alumno solo realiza lo que se le ordena.

• Con la finalidad de convertir al estudiante en un sistema individual de procesamiento de información y programado adecuadamente para optimizar su funcionamiento cognitivo. (Watson 1924).

COMPETENCIA 2.

 El aprendizaje mediante el modelo conductista. • El docente es el modificador del repertorio de conductas las cuales son utilizadas en los diferentes modelos de estímulos-respuestas, existentes para lograr que los estudiantes aprendan, es decir el maestro debe conocer detalladamente a cada estudiante para saber cómo puede modificar su conducta.

• Desestima el aprendizaje social y se centra en lo individual. .

• La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada.

• La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio de la educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como la competencia entre alumnos.

COMPETENCIA 3.

 El docente como expositor de la información • El docente debe ser capaz de dar a sus alumnos una enseñanza que llegue directo a la razón, informarlo, adoctrinarlo, instruirlo; todo lo que componga una educación racionalista, es decir uso del razonamiento, el docente siempre tiene la razón.

• La primera tarea de la educación tradicional es formar la razón exclusivamente; pero ésta siempre estará guiada por el docente hacia donde debe y tiene que responder el alumno, para que sea considerada como la correcta.

• El maestro ha sustituido la exposición unidireccional por la construcción de saberes y todo lo discute con sus alumnos, comenzando por el tema mismo que habrá de desarrollarse.

• El problema no viene solo de los docentes, ni del enfoque tradicionalista, mucho de los problemas o resistencias al cambio vienen de los estudiantes acostumbrados a un sistema formativo específico.

• La exposición tradicional estimula un aprendizaje mecánico, todo se aprende de memoria; fomenta una recepción pasiva del conocimiento. (Bronw, Collins y Duguit, 1989)

COMPETENCIA 4.

 La planificación y la construcción de conocimientos. • La planeación tradicional

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