DOCTORADO EN EDUCACIÓN

Nombre del estudiante: Miguel Angel Méndez Vázquez

Número del estudiante: UD11239HED18224

METHODOLOGÍ OF TEACHING AND LEARNING

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

Honolulu, Hawai

Noviembre 2014

Índice

Introducción…………………………………………………………………… 3

Desarrollo……………………………………………………………………… 4

Conclusiones…………………………………………………………………. 14

Bibliografía…………………………………………………………………….. 15 

Introducción

Uno de los fenómenos de la educación es encontrar cuál es la mejor forma de enseñar o de aprender un determinado tema. Lo que nos lleva a buscar un método que haya sido probado científicamente para garantizar que se enseña bajo una normativa o que se puede aprender de forma permanente los contenidos temáticos ya sea de un curso o una clase.

De lo anterior podemos resumir que la humanidad ha dedicado una parte de su tiempo en encontrar la metodología de la enseñanza aprendizaje que permita la mayor calidad y efectividad para ser empleada en las diferentes instituciones educativas en los diferentes modelos de las mismas.

Desde el siglo XVII, cuando la escuela tradicional inicia como una institución que tiene como objetivo enseñar contenidos temáticos a los alumnos (Zuñiga, 2007), hasta el día de hoy, por ejemplo, en México con las reformas en cuanto a materia de educación se refiere, se sigue buscando una metodología de enseñanza aprendizaje, donde la calidad educativa sea percibida por sus frutos mediante la demostración de las habilidades en los alumnos para resolver problemas dentro de un ámbito laboral, social o educativo.

Por lo que en este ensayo se encontrará una síntesis de lo que el autor considera que es la mejor metodología de enseñanza aprendizaje, de acuerdo a diversos autores consultados y a su experiencia en el ámbito de la educación. 

Desarrollo

Comenzando con el inicio de la educación como una escuela tradicional en el siglo XVII (Zuñiga, 2007), podemos encontrar que la metodología de enseñanza era la de aplicar disciplina en el aula (Zuñiga, 2007), donde el maestro era la persona que conocía el tema, se consideraba como experto, y era el encargado de transmitir los conocimientos hacia los alumnos, tal vez iniciando de manera expositiva y posteriormente ayudado por herramientas que le facilitaron la transmisión de los conocimientos.

A través de la historia se han buscado diferentes metodologías de enseñanza aprendizaje, donde los investigadores toman como soporte a sus teorías, la sociología, la psicología, el método científico, solo por mencionar algunas.

Otros, como en este caso, toman como referente la experiencia que han adquirido a través de ejercer la profesión. En el caso del autor, toma la experiencia como estudiante y como docente, que juntas da más de 35 años en contacto directo con la educación.

Los métodos de enseñanza aprendizaje han evolucionado en el sentido de la aparición de herramientas que le permiten al docente transmitir el conocimiento o últimamente el contenido temático indicado en un programa de estudio avalado por la autoridad educativa de una región o país.

Explicando un poco las líneas anteriores, las herramientas que se utilizaban al inicio de los estudios del autor, eran gises de color blanco, un pizarrón verde, donde el maestro escribía lo que se debía transcribir para memorizar o para demostrar que el tiempo en la escuela era utilizado de manera provechosa.

Posteriormente aparecen los gises de colores, lo que permite al maestro darle matices a sus escritos y pregonar que sus clases no son monótonas, ya que permiten a los estudiantes concentrar su atención a la clase debido a la diversidad de los colores.

Junto con lo anterior, están los libros de texto, que eran distribuíos de manera gratuita por las autoridades educativas, y eureka!, el maestro ya no tenía que dictar o escribir su conocimiento en el pizarrón, solo era cuestión de indicar de qué página se iniciaba con el trabajo del día, para posteriormente solo poner su firma, o una palomita en caso de estar bien contestado, y así decirle al padre del alumno, que éste había trabajado arduamente durante la clase y que iba bien, ya que de lo contrario el padre vería una espantosa X roja en las actividades del alumno.

Conjuntando los libros de texto con los avances tecnológicos, la aparición del pintarrón y los marcadores de múltiples colores, el maestro podía intercalar una participación directa de sus conocimientos, con los ejercicios, lecturas o ejemplos de los libros de texto. Pero siguiendo con los avances en la tecnología, la aparición en las aulas de clase de las videocaseteras, las radiograbadoras, las televisiones, el maestro podía enriquecer exponencialmente su clase. Ahora se involucraban sonidos reales, imágenes, o se podía ver el desarrollo de un experimento, o llegando a lo irreal, el maestro podía poner en video una clase del tema con la impartición de otro maestro, cuya personalidad en muchas ocasiones suele ser desconocida por el alumno, pero para el maestro no.

Con el acceso a la computadora de forma fácil, el uso de las paqueterías para la elaboración de textos, presentaciones, el acceso a internet, el maestro era un maestro en la transmisión de su conocimiento, en pocas palabras, era un maestro que enseña.

Siguiendo con la experiencia del autor, su experiencia como docente, queda sujeta a la reproducción de los contenidos de un programa de estudios o unas secuencias didácticas, en donde se le indican qué hacer, cómo hacerlo, cuándo hacerlo, y por si fuera poco, indica que es lo que el alumno debe hacer.

Pocas líneas en este rubro ya que solo con juntar con la experiencia del autor como alumno, no se modifican en gran medida las experiencias. El docente queda solo en utilizar herramientas con el fin de que el alumno pueda transcribir datos, para memorizar y exponerlos en un examen que le acreditará la asignatura.

Considerando a Zúñiga, en los modelos de enseñanza aprendizaje, se puede decir que lo antes expuesto, es una enseñanza de acuerdo a la escuela tradicional, que se remonta al siglo XVII y que coincide con la ruptura del orden feudal (Zuñiga,

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