Desarrollo Curricular - Actividad 2

Temática: Las competencias en la educación superior.

Fecha de desarrollo: Martes 1ª semana

Si bien, tener claridad frente a los requerimientos formulados por el Proyecto Tuning es un soporte necesario para hacer una adecuada interpretación de la propuesta basada en competencias, no es suficiente para su aplicación. Dicho de otra manera, es imprescindible contextualizar el discurso en el ámbito propio de la educación superior. En este sentido, es significativo hacer una reflexión alrededor del discurso que exhorta al desarrollo de competencias en los escenarios de educación terciaria, esto con el propósito de reconocer sus bondades y determinar sus posibles limitaciones.

De acuerdo con lo anterior, se proponen las siguientes lecturas que servirán de soporte para llevar a cabo el foro, cuyas preguntas generadoras son:

¿Qué implicaciones pedagógicas y profesionales tiene asumir el llamado que se hace desde la formación basada en competencias?

 Las competencias, sean del orden que fueren, seguirán siendo comportamientos y capacidades para actuar de maneras definidas por otros. En este sentido, ellas reducen la autenticidad de la acción humana”.

Además de reducir la autenticidad limitan a los estudiantes a seguir unas indicaciones y cuando les resulte otro tipo de problema no saben cómo resolverlo porque están bien preparados.

 El problema de fondo parecería estar, siempre de acuerdo a estas críticas, en que la mentalidad instrumental que anima a los enfoques por competencias está orientada a dominar la realidad y no a reflexionar sobre ella.

 El docente debe des-centrarse y colocar en el centro de sus preocupaciones al aprendizaje de los alumnos.

¿Cuáles serían los pilares sobre los cuales se tendría que erigir el quehacer docente en aras de formar competencias en la educación superior?

 Disposición a recibir una retroinformación de sus alumnos acerca de las consecuencias de su enseñanza con el fin de mejorar

 Reflexionar continuamente acerca de cómo pueden enseñar aún mejor.

 Transformar lo que es en lo que podría ser, la teoría le conciencia de la existencia de un problema y le ayuda a crear una solución del mismo.

¿Qué propuestas viables y pertinentes formularía desde su práctica, para validar la propuesta existente que busca el desarrollo de competencias?

 Incluir en la formación inicial del profesorado las competencias profesionales, y, con este fin, favorecer una estructura del currículo universitario integradora e interdisciplinar, que involucre a todos los agentes educativos que resulten necesarios para alcanzar cada una de las competencias.

 Organizar el prácticum como un elemento clave de los planes de estudio, integrado en el currículum, con presencia distribuida

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