Desarrollo físico Del Ser Humano

Desarrollo físico del ser humano

1- Hay cambios marcados en la estatura debido en gran medida al efecto de las hormonas en los huesos. Tambien aumenta la masa muscular

2- Los cambios físicos mas importantes son los relacionados a la maduración sexual. Hay cambios primarios y secundarios. Los primarios son los que estan directamente ligados con la capacidad reproductiva. Los cambios secundarios no son fundamentales para la reproduccion pero están estrechamente ligados a la aparición de los primeros. Juegan cierto papel mas bien en la atracción entre las parejas.

3- Cambios sexuales primarios en el hombre:

a- crecimiento de los testítuculos y del pene

b- maduración y migracion de espermatozoides

c- produccion de fluidos seminales

d- orgasmo y eyaculación

4- Cambios sexuales secundarios en el hombre

a- crecimiento de vello en diferentes partes del cuerpo principalmente en

el area púbica

b- cambio en la voz

c- crecimiento de huesos y tejido muscular

5- Cambios sexuales primarios en la mujer

a- maduración de óvulos y ovulación

b- inicio del ciclo menstrual (menarquía = primera menstruación)

c- crecimiento de los senos

e- ensanchamiento de la vagina y de la vulva

f- lubircacion vaginal y orgasmo

6- Cambios sexuales secundarios en la mujer

a- crecimiento de vello púbico

b- ensanchamiento de caderas

c- aumento en tejido adiposo

8- A pesar de que el factor determinante en el desarrollo sexual primario y secundario es el hormonal, factores sociales, y psicológicos puden también influir favorable o desfavorablemente

a- eg. factores nutricionales (sociales)

b- creencias sociales sobre practicas sexuales

c- internalizacion de valores negativos sobre la sexualidad

Bibliografía

http://academic.uprm.edu/~eddiem/psic3002/id49.htm

2. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: INFANCIA, ADOLESCENCIA, MADUREZ Y SENECTUD.

• El desarrollo de la persona humana: diferentes modelos y perspectivas que lo han abordado.

El desarrollo se refiere a los cambios psicológicos y físicos, tanto cualitativos como cuantitativos, que acontecen a lo largo de toda la vida del ser humano. Estos cambios tiene mucho que ver con:

• La etapa de la vida en la que la persona se encuentre.

• Las circunstancias culturales, históricas, y sociales en las que su existencia transcurre.

• Las experiencias particulares de cada uno.

En la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX, la Psicología evolutiva comienza a estudiar la evolución psicológica del ser humano. Desde entonces hasta ahora han surgido diferentes modelos explicativos, de los cuales destacamos:

• Modelo mecanicista (conductista).

De este modelo cabe destacar las siguientes ideas:

• Se basa en el empirismo, limitándose a estudiar lo que puede ser definido en términos operacionales y aquello que puede ser medido y cuantificado.

• Son ambientalistas: lo importante no es el organismo sino lo que llega de fuera de él.

• El desarrollo carece de una dinámica interna y es sólo una historia de aprendizajes.

• Modelo Organicista (cognitivista).

• Este modelo parte de la existencia de la existencia de determinadas características innatas del ser humano.

• Defienden que el desarrollo de todos los seres humanos pasa por una serie de estadios o fases que constituyen universales evolutivos para el desarrollo del ser humano.

• Modelo del Ciclo Vital.

• Critica a la psicología tradicional, sólo centrada en el estudio de la infancia y adolescencia.

• Asume que los procesos de cambio acontecen también en la adultez y la vejez.

• Resalta la importancia de múltiples factores en el desarrollo (sociales, biológicos, culturales…).

• Caracterización de cada una de las etapas del desarrollo humano.

• INFANCIA; Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales.

Comenzando por desarrollar los aspectos cognitivos, destacamos que el niño al nacer tiene todas las características físicas que lo diferencian de otras especies animales y lo distinguen como humano, pero desde el punto de vista psicológico, las características propias de nuestra especie (el lenguaje, el pensamiento...) están sólo potencialmente inscritas en nuestros genes, esperando a que, por medio de la interacción con nuestro entorno social, se manifiesten y desarrollen. En esta etapa podemos hablar de dos periodos:

• PERIODO SENSORIOMOTOR (0-2):

En este intervalo se desarrolla la inteligencia sesoriomotora, precisamente porque el periodo que va de los cero a los dos años la inteligencia es fundamentalmente práctica y está ligada a la acción motora y a lo sensorial. Esta etapa finalizará cuando el niño tenga la capacidad de representar mentalmente objetos, símbolos, es decir, cuando adquiere la función simbólica.

Otra de las características que debemos añadir en esta etapa es la repetición, donde Piaget incluye la división de seis etapas denominadas “reacciones circulares” donde la repetición de las acciones se lleva a cabo en situaciones ligeramente distintas, de tal modo que una vez que se ha dominado la acción, al niño ya no le interesa hacerla de la misma forma, por lo que la repite pero explorando nuevas posibilidades.

• PERIODO PREOPERACIONAL (2-7):

Ya en este periodo, se suceden una serie de manifestaciones diversas: la capacidad de simbolización, la imitación diferida, el juego simbólico, las imágenes mentales etc... Para el estudio de dicho periodo Piaget lo divide en subperiodos:

b.1.) Pensamiento simbólico y preconceptual (2 -4 años):

Se denomina así porque son las primeras nociones que el niño utiliza en la adquisición del lenguaje. Piaget las denomina preconceptos por estar a medio camino entre la generalidad propia del concepto y la individualidad de los elemento. El razonamiento que corresponde a estos preconceptos es un razonamiento transductivo que va de lo particular

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