Didactica General Daniel Feldman

Las relaciones entre didáctica y enseñanza han variado. Esto es un producto natural decierta evolución del conocimiento y de una adecuación a las modificaciones prácticas enlos sistemas de enseñanza. Sin embargo, los cambios tuvieron ritmos muy desiguales.Durante un largo período, la didáctica estuvo emparentada con la búsqueda de un métodoque resolviera el problema de enseñar a un número creciente de personas ehistóricamente prosperó en un medio que confiaba en la enseñanza sistemática por partedel maestro como una manera efectiva de combatir la ignorancia, fortalecer la conciencia,contribuir al desarrollo intelectual y espiritual de los individuos e influir benéficamente en eldesarrollo de la comunidad y de la sociedad en su conjunto. Durante el largo período queinaugura la obra de Comenio, la didáctica se propuso brindar una guía práctica y metódicapara llevar adelante la enseñanza, o sea, prescribió métodos instructivos capaces, segúnsus defensores, de asegurar el aprendizaje por parte de los alumnos. Buscó crear "unartificio para enseñar todo a todos".2 Ni siquiera la revolución de la "escuela nueva"desdeñó el problema del método y, dentro de su violento giro pedagógico, incluyó seriesmetódicas muy estructuradas. No es posible decir en la actualidad que las relacionesentre didáctica y enseñanza sean tan claras por dos razones. Primero, porque hacambiado bastante nuestra imagen acerca de la enseñanza. Ello incluye una drásticadisminución de nuestra confianza en la instrucción (como un proceso del maestro hacia elniño), la ruptura, para muchos, del halo benefactor y progresivo que la rodeaba y uncreciente criticismo acerca de su eficacia para cumplir con las tareas encomendadas.Segundo, porque se han modificado radicalmente el tamaño y los requerimientos quepesan sobre los sistemas de enseñanza.

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