Dirección Escolar

CUESTONARIO

1. ¿Consideras que se han tomado las medidas adecuadas por parte de la dirección de esta escuela? ¿Por qué?

Si considero que la escuela á tomado las medidas necesarias, debido a que el problema que se estaba presentando ya era general con la mayoría de los maestros con todo el grupo, y eran necesario tomar medidas drásticas por decirlo así, logrando los cambios esperados, incluyendo no solo a los maestros y a los alumnos, sino también a los padres de familia.

2. ¿Qué tipo de liderazgo se está ejerciendo por parte de la dirección de la escuela? ¿Por qué?

Considero que el liderazgo hacía los maestros de parte de la directiva se está aplicando el Liderazgo estilo Demócrata, esto debido a que con cada uno de los maestros se les escucha sus quejas, se les pide su opinión al realizar una junta con ellos mismos, el tutor del grupo les hace ver los nuevos lineamientos para la evaluación e intervención en dicho grupo, pero siempre de la participación de los maestros.

Con respecto a los alumnos se les aplica un liderazgo de tipo Paternalista, esto a pesar de que el grupo era problemático, no se les regaño, ni se aplicaron castigos como respuesta al conflicto del que menciona la lectura, muy por el contrario, se les adaptaron reglas de convivencia en el aula como primera estrategia de cambio, en la que se resalta el respeto mutuo entre alumnos, y alumnos-profesor.

3. ¿Qué estilo de dirección crees que está utilizando? ¿Por qué?

Considero que una dirección estilo “Tipo A” es la idónea pues describe exactamente como tras reunirse el equipo directivo, los profesores, y el tutor, se marcan las líneas de evaluación e intervención, donde el orientador, asiste a las tutorías para ver que las dinámicas que se establecieron en las juntas, se estén aplicando entre los alumnos y alumnos-profesores., así mismo menciona como se les califica a los maestros mediante escalas.

En seguida, una vez obtenidos los resultados, se analizan y concluye, por mencionar un ejemplo, que las conductas anti-constitucionales se daban después del receso, y que solo dos maestros eran los menos valorados por los alumnos, que tres de los alumnos eran considerados los líderes sociales de la clase, etc. Se lleva a cabo otra junta, donde estos resultados son expuestos ante los maestros, marcándose ciertas pautas a todo el profesorado, donde se les pide a estos llegar más temprano a clase, sin minutos de demora entre clases, que comiencen con actividades que no permitan la distracción, cambiar el dictado de apuntes por algún otro medios de exposición del material, se sugiere adaptar algunos contenidos de materias que resulten más asequibles a los alumnos, etc.

Si nos damos cuenta, desde que se detectó el problema, la directiva y en especial el tutor, no han dejado de guiar a los maestros, y más aún, después de detectado el problema, se han dado soluciones decisivas para el control de los alumnos, involucrando inclusive a los padres de familia, todas estas características son de una directiva TIPO A, que les sugiere a sus empleados como probar, que podrían hacer, basado en la empatía tanto del cliente (alumnos) como de sus propios colaboradores (profesores) para el bien de todos, viendo el conflicto no como un problema, sino, como un reto.

4. ¿Cómo describirías el clima organizacional en este caso? ¿Por qué?

Considero que el clima organizacional es bueno, partiendo del concepto de clima organizacional como el conjunto de características permanentes que describen a una organización, e influyen en el comportamiento de las personas que la forman (Forehand y Gilmer, 1964), notamos que efectivamente, existe un problema social dentro del aula, y como lo mencionan sociólogos especializados, la sociedad es compleja de ahí que dependa el tamaño de la organización, más sin embargo, a pesar del problema, no sin tomarse a la ligera pero si con decisión, se llevan a cabo acciones que marcan el rumbo total de los alumnos, y de la forma de enseñar e influir de los maestros sobre los maestros, por lo que considero que el clima organizacional es el idóneo

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