Diseño Curricular

CONCEPTUALIZACIÓN TEÓRICA DEL CURRÍCULO

La palabra curriculum es una voz latina que se deriva del verbo curro y que quiere decir “carrera”.

Según H. Aebli “la expresión currículo, hablando gráficamente, significa que los alumnos se dirigen a su objetivo”.

Según Neagley y Evans “Es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades.”

Según Inlow “Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados.”

Según Stenhouse “El estudio del curriculum se interesa por la relación entre sus dos acepciones: como intensión y como realidad.”

Según Martha Casarini “El currículum se entiende como el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la escuela trata de promover y propone un plan de acción adecuado para la consecución de estos objetivos.”

Según Gimeno Sacristán ““El currículum es la partitura de la cultura escolar en contenidos y formas pedagógicas, y los profesores y los alumnos son los intérpretes que la desarrollan manifestando su estilo personal"

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA TEORÍA CURRICULAR

El currículo como campo especializado del quehacer educativo data a principios del siglo, exactamente con la primera publicación que hace Franklin Bobbitt 1918, de su libro titulado The Curriculum

*Bobbit, 1918.

Currículo:

- como el rango total de experiencias, dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades del individuo.

- como la serie de experiencias de entrenamiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar ese desarrollo.

-Es en este sentido en que los profesionales de la Pedagogía emplean el término.

*Ralph Tyler. 1949

-El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales.

-Identifica como tareas del currículo:

°Selección de contenidos y su organización

°Secuencia con principios psicológicos

°Determinación y Evaluación de métodos adecuados

*Hilda Taba, 1962.

-Planteó que todo el currículum están compuestos de ciertos elementos.

°Metas y de objetivos específicos;

°Selección y organización del contenido;

°Patrones de aprendizaje y enseñanza,

°Programa de evaluación de los resultados

*Robert Gagné, 1967.

Define el término como una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas por el alumno.

*Glatthorn.

-El currículum es el plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas, usualmente representado en documentos de diversos niveles de generalidad, y la actualización de esos planes en la clase, según lo experimentan los alumnos y lo recogen los observadores.

-Son aquellas experiencias que ocurren en un ambiente de aprendizaje que también influye en lo que se aprende.

*Stenhouse, 1975.

-El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional.

-En ese sentido deberá portar bases y principios generales para todos los procesos considerados (planificación, evaluación y justificación del proyecto educativo), los cuales podrán ser retomados por las instituciones y los docentes como un marco orientador para la práctica escolar, como un proceso de solución de problemas.

*Glazman y de Ibarrola, 1978.

-Se refirieron al currículum como plan de estudios.

-Como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular

*Arnaz.

-Es una construcción conceptual destinada a conducir acciones, pero no las acciones mismas, si bien, de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan.

-Se compone de cuatro elementos:

°objetivos curriculares,

°plan de estudios,

°cartas descriptivas y

°sistema de evaluación

*Alicia de Alba, 1991.

-El currículum es una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc.) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios.

-El currículum es una propuesta que está conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir del currículum.

LA TEORÍA CURRICULAR

Las teorías del curriculum suelen significar un marco de discusión para fundamentar y dar justificación a lo que se enseña y como se hace. El problema central de la teoría del curriculum debe ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la práctica, por un lado y de las relaciones entre educación y sociedad, por otro lado. Las teorías del curriculum evolucionan y cambian como lo hace la práctica curricular. Ninguna teoría ni práctica proporcionan un punto de referencia estable par. Toda teoría del curriculum implica una meta teoría (teorías sobre las relaciones entre la teoría y práctica) a el estudio del curriculum (Kemmis, 1988).

Una teoría curricular no puede ser indiferente a las complejas determinaciones de que es objeto la práctica pedagógica ni el papel que desempeñan en ello los procesos que determinan la concreción del curriculum en las condiciones de la práctica. Las teorías curriculares han de juzgarse por su capacidad de respuesta para explicar la doble dimensión: las relaciones del currículum con el exterior y el curriculum como regulador del interior de las instituciones escolares.

ENFOQUES TEORICOS CONTEMPORANEOS DEL CURRICULO

Enfoques contemporáneos

Enfoque Funcional

Se caracteriza por considerar al ser humano como un individuo activo, protagonista del proceso de enseñanza - aprendizaje. El docente ejerce un liderazgo instrumental mientras que el estudiante participa, por esto se le conoce como un método interestructural

El docente tiene como propósito desarrollar habilidades y operaciones por ende le plantea al estudiante situaciones problemas en las cuales pueda potenciar competencias operacionales.

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