Dispositivo se denomina a una serie de prácticas y enunciados que se desarrollan en las relaciones de poder

                                                              Zulma Benitez- 3 “A”- Primaria- Isfdyt 24

Cuerpo, Escuela y Pedagogía. Argentina, s. XIX y XX. Aisentein, Angela.

     Dispositivo se denomina a una serie de prácticas y enunciados que se desarrollan en las relaciones de poder, que tienen por resultado efectos identificables en los cuerpos de los sujetos que integran esas relaciones de poder.

     La escuela no escapa de la formación de estas relaciones de poder, por lo que en ellas podemos  verificar, en los cuerpos de los sujetos que la integran, efectos de la aplicación de estos dispositivos desarrollados a consecuencia de ellas.  La docente al frente de la clase para dominar con su mirada toda el aula, la formación de filas ordenando a los alumnos, la puesta firme cuando se está presente a una autoridad, la espera de turnos o levantar la mano para hablar, pedir permiso para ir al baño, la prolijidad de las carpetas y letras, la forma de realizar el ingreso al aula y la salida del colegio, la ubicación de los alumnos en el aula son algunos de los dispositivos que se construyeron en la escuela y se siguen reproduciendo con mayor o menor eficacia hasta el día de hoy. Algunos son surgidos dentro de la misma relación otros han sido establecidos por un currículum prescriptivo y/o imperativo.

     El tema que nos compete, la corporeidad en la escuela a través de la asignatura de Educación Física, en el currículum de la Argentina de los siglos XIX y XX, ha tenido una evolución que pasó por tres etapas:

1º) Indiferenciación de los saberes y prácticas escolares para regular los cuerpos: a principio  del s.XIX en un intento de estatización  de la Educación primaria del Gobierno de Buenos Aires, se emite un Reglamento de Escuelas, diseñado por el pedagogo español Pablo Baladía, se establecía prácticas corporales en todos los espacios y momentos de la escuela, aunque no se establecía ninguna asignatura o contenido sobre el cuerpo específicamente. Eran mas bien dispositivos disciplinarios de los movimientos corporales como método pedagógico. Todos los contenidos escolares eran enseñados a partir del control del cuerpo, como la forma de escribir.

 [pic 1]

[pic 2]

2º) Concentración de los saberes y prácticas, tematización diferencial en el curriculum: en 1884 con la sanción de la Ley de Educación Común nº1420, que instauró un sistema educativo homogeneizador, se introduce en el diseño una táctica para ordenar los cuerpos. Se incorporan materias que incluyen al cuerpo como tema  o contenido a ser tratado por los  alumnos, como por ejemplo Gimnástica, Higiene, Ejercicios Calisténicos, Labores, etc. Aunque el tratamiento del cuerpo no era igual algunas lo aludían prescriptivamente (Ejercicios militares) mientras otras lo hacían descriptivamente (Historia Natural)  o como la Higiene que los combinaba.

...