ECO, RESUMEN 2ªY3ªEVALUACIONES CICLO SUPERIOR EDUC. INFANTIL

JUEGOS LÓGICOS

BANDEJAS DE EXPERIMENTACIÓN

24-36m

Bandejas con diversos objetos: conchas, arena, hojas secas, cáscaras de coco, ralladuras de naranja, harina, serrín, cilindros de cartón, cucharas metálicas, vasos de plástico, embudos, coladores, escobitas, palas…

Exploración libre de los materiales.

Objetivos: formular deducciones/hipótesis con las experimentaciones del material. Adquirir conocimientos de las principales caract. Del material.

CONSTRUÍR UNA ALFOMBRA SENSORIAL (BEBÉS)

Con trozos de telas diferentes y algunos bolsillos rellenos de papel de celofán, algodón, cascabeles, serrín, bolitas de porexpán…

Objetivos: descubrir nuevas texturas, sonidos… en contacto con distintas partes del cuerpo.

PISCINA CON PAPELES DE COLORES (18-36M)

Objetivos: experimentar con papeles diferentes y descubrir nuevas acciones y sensaciones con el cuerpo.

JUEGOS DE CÁLCULO

Objetivo: adquirir nociones de cálculo, cantidad y nº.

LA OCA O EL PARCHÍS (A PARTIR DE 4 AÑOS)

Objetivo: reconocer cantidades, operar (añadir) cantidades. Adaptar los dados según la edad de los alumnos (por ejemplo, para niños de 3 años los dados tendrían los núm. Del 1 al 3).

DOMINÓ

Objetivo: reconocer y relacionar cantidades (hacer parejas)

(4años)

PAQUETES DE…

Los niños se mueven al ritmo de la música y cuando paran la maestra dice: “Hacer paquetes de…” y se juntan (de 2 en 2, de 3 en 3…)

Objetivos: reconocer y relacionar cantidades. Clasificar.

JUEGOS DE GEOMETRÍA

A UN LADO Y AL OTRO (1a2AÑOS)

Objetivo: experimentar la noción de “un lado” y “al otro lado” teniendo como referencia el propio cuerpo.

Materiales: bancos que dividen la clase en 2 lados y diversos objetos diferentes en cada lado: pelotas, pufs, bastones colgados de un cordel…

El juego es libre, dejándolos jugar a su aire, o dirigido, si la maestra decide dar órdenes de “ahora vamos a jugar en este lado”, “ahora vamos a jugar al otro lado”…

ABRIR Y CERRAR

Objetivo: experimentar la noción “abierto” y “cerrado”.

Materiales: mochilas con cremalleras, mobiliario del aula con cajones y puertas, cajas de zapatos, baúles pequeños, bolsas de tela cerradas con lazos, botellas…

DENTRO O FUERA

Objetivo: experimentar la noción de “dentro” y “fuera”.

Materiales: cajas grandes de cartón en la que los niños puedan meterse dentro, tinas grandes, piscinas hinchables…

FRENTE AL ESPEJO

Objetivo: conocer la orientación: derecha e izquierda, simetría…

JUEGOS DE MEDIDA (MAGNITUD, PESO Y VOLUMEN; LONGITUD:LARGO/CORTO/ANCHO/DELGADO, CAPACIDAD:LLENO/VACÍO; Y TIEMPO (MUCHO/POCO/RÁPIDO/LENTO)

JUEGOS EN LA ARENA

Con cubos

Objetivo: experimentar con objetos en la arena: pesan mucho, poco, menos…

CARETAS

Materiales: caretas con pelo de lana + corto o + largo, de diferentes colores y texturas.

Objetivo: hacer clasificaciones. A”.preciar la longitud y los conceptos de “largo” y “corto

LENGUAJE LÓGICO-MATEMÁTICO

a)Lógica: crear situaciones que permitan a los niños observar, experimentar, reflexionar y sacar conclusiones de aquello que han hecho que descubran.

b)Cálculo:

1. Operaciones:

• Adición: poner, amontonar, meter, apilar, hacer filas, juntar, añadir, llenar y reunir.
• Sustración: quitar, repartir, sacar, dar, separar, vaciar, lo que falta, lo que sobra.

1. Cuantificadores: nada, todo, vacío, lleno, uno, algunos, mucho, poco, +, -, sobra, falta y demasiado.

c)Medida: de longitud (largo, corto, ancho, estrecho, grueso, delgado, alto o bajo). De peso (ligero o pesado). De volumen (grande, peq. O mediano). De capacidad (lleno o vacío). Y de estimación del tiempo (mucho o poco rato, rápido o lento y días de la semana).

d)Geometría: a un lado y al otro referente al propio cuerpo. Abierto o cerrado, dcha./izda., orientación, simetría (formas: cuadrado, círculo, triángulo o rectángulo).

e)Espacio-tiempo: estar en la fila, ponernos en corro, cerca/lejos, distancia, profundidad, desplazamientos, dirección, percepción y representación mental de su propio cuerpo (su esquema corporal) y sus movimientos, buenos días(luz-día=jugar)/tardes/noches(oscurecer-noche=dormir). Observar su entorno, posición de los objetos respecto a su cuerpo, subir, bajar, delante/detrás, a un lado/al otro lado.

Del tema de expresión gestual y corporal en teoría lo + importante es:

PAPEL DEL EDUCADOR EN LA EXPRESIÓN CORPORAL

JUEGO SIMBÓLICO

JUEGO DRAMÁTICO: concepto. Papel del educ. Dramatiz. Y juego dramático. Intervención del educador.

Juegos dramáticos

Hacer la representación teatral de un cuento que le contásteis a los niños.

OBJETIVO GENERAL DEL JUEGO DRAMÁTICO: fortalecer su expresión artístico-corporal a través de experiencias mediante actividades que el educador propone a los niños.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS JUEGOS DRAMÁTICOS: estimular afectivamente a los bebés creando vínculo entre ellos y sus cuidadores para el fortalecimiento de la identidad personal y afianzar la seguirzación corporal temprana. Fortalecer el desarrollo sociopsicomotor de los bebés a través de las experiencias artístico-expresivas a partir de sus capacidades corporales. Proporcionar instancias de libre expresión que fortalezcan el diálogo tónico emocional entre el bebé y sus cuidadores. Fomentar el juego dramático como proceso de aprendizaje artístico-expresivo desde la cuna a través del relacionamiento corporal personal y colectivo.

ACTIVIDADES DE JUEGO DRAMÁTICO:

• CUENTACUENTOS EN EL AULA, GRUPAL, DE 0 A 2 AÑOS. SE CUENTA EL CUENTO DRAMÁTICAMENTE, ES DECIR, LA EDUCADORA IRÁ REPRESENTANDO MEDIANTE CAMBIOS DE VOZ CADA PAPEL DE LOS PERSONAJES DEL CUENTO ADMÁS DE UTILIZAR GESTOS CORPORALES.
• CANASTO DE SORPRESAS, GRUPAL/IND. DE 0 A 2 AÑOS. DEBE HABER UN ELEMENTO (OBJETO) PARA CADA NIÑO. EL OBJETO A MANIPULAR SERÁ EL MISMO PARA CADA UNO DURANTE 2 SEMANAS Y LUEGO SE CAMBIA EL OBJETO (PUEDEN SER: PAPELES DE CELOFÁN DE MUCHOS COLORES, MARACAS DE PLÁSTICO DE COLORES, COJINES DE COLORES Y DIFERENT. TELAS, LINTERNAS MANIPULABLES PARA NIÑOS).
• BAILES. DE 1 A 2 AÑOS.
• MASAJES DE RELAJACIÓN. INDIVIDUAL, DE 1 A 2 AÑOS. LA 1ªSEM. SE EMPIEZA POR LOS PIES, LA SIGUIENTE POR LA BARRIGA Y EL PECHITO, LA OTRA POR LA CARA Y ESPALDA Y LA ÚLTIMA SEMANA DEL MES LOS MASAJES SON PARA LAS EXTREMIDADES.
• RELAJACIÓN. GRUPAL. DE 1 A 2 AÑOS.
• DANZAS Y RONDAS (BAILES EN CORRO). GRUPAL. TODOS LOS DÍAS.
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PARA EL TEMA DE EXPRESIÓN GESTUAL Y CORPORAL ES IMPORTANTE SABER:

CONCEPTO DE PSICOMOTRICIDAD. CONCEPTO DE EXPRESIÓN CORPORAL.

EL CUERPO:

HAY 3 MANERAS BÁSICAS DE VIVENCIARLO:

1. Vivenciar el cuerpo a partir de objetos.
2. La vivencia global del cuerpo a partir de diferentes posiciones:

• En el suelo: experimentar el placer del desplazamiento.
• En las posiciones estáticas y en la evolución lenta hacia el desplazamiento.

1. La comunicación corporal, creando un espacio de comunicación a través de elementos que forman parte de la comunicación corporal:

• La voz (es el + primitivo)
• La mirada.
• Y el objeto.

Hay 2 claves en la comunicación corporal con niños pequeños: La escucha y La disponibilidad.

EL MOVIMIENTO:

Necesidad y forma de expresión (cuerpo)

Objetivo: libre expresión de los niños en todos los niveles desde las + primarias a las + simbólicas y creativas.

• Poner a su disposición objetos.
• El TSEI: observar, integrar el objeto, percibir para apoyar las motivaciones…

CONTRASTES:

• De la inmovilidad al movimiento
• Del silencio al ruído
• De dentro a afuera
• De lo pequeño a lo grande y a la conquista dl espacio
• De lo débil a lo fuerte, afirmando progresivamente el movimiento del sonido y el ritmo
• De la relajación a la tensión
• De lo horizontal a lo vertical
• De la soledad al encuentro con los otros
• Del caos al orden (un orden no impuesto, sino buscado, deseado y disfrutado)

EL OBJETO

• Medio de intercambio y comunicación. Entrar en contacto mutuamente. Están cargados de afectividad, dando lugar al diálogo afctivo.
• Al inicio los objetos están estáticos, pero se convertirán en una acción motriz dinámica.
•  Exploración y descubrimiento sobre todo motriz.
• Hay que permitir y favorecr la vivencia afectiva con los objetos, como mediadores de movimiento y como expresión y comunicación con los demás.
• Hay que favorecer la vivencia afectiva del objeto favoreciendo la búsqueda de variadas y múltiples formas de contacto con él.
• Las propias características del objeto van a sugerir formas distintas de acción y comunicación.
• El criterio + importante es observar la dinámica de cada grupo y de cada niño en particular para ir introduciendo objetos y materiales que mejor se ajusten a la fase x la que están pasando y favorecer la evolución individual y grupal.
• Disponer de un armario donde guardar el material que NO se utilizará.
• Los niños jugarán con el material que l TSEI puso a su disposición
• La recogida del material y ordenar la sala será parte de la actividad
• No se indica qué hacer o cómo usar el material
• Las prohibiciones/límites se darán en función de que haya riesgos de enfrentamiento, conflicto, daño…
• Materiales: pelotas, telas de colores, pañuelos, mantas, colchonetas, cajas de cartón, papeles, aros, anillas de goma, tubos de cartón, bloques de madera, agua y tierra, el calzado y el cuerpo.

EL CONTROL DE LAS EMOCIONES

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