EL PENSAMIENTO CIENTIFICO EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS: ALGUNAS CONSIDERACIONES E IMPLICACIONES
Enviado por lukatony • 11 de Febrero de 2014 • 4.494 Palabras (18 Páginas) • 324 Visitas
EL PENSAMIENTO CIENTIFICO EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS: ALGUNAS
CONSIDERACIONES E IMPLICACIONES
Adriana Patricia Gallego Torres, John Edgar Castro Montaña y Johanna Milena Rey Herrera
Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colombia)
adpgallego@udistrital.edu.co
Recibido: Abril 8 de 2008
Arbitrado y aceptado: Abril 21 de 2008
Resumen
En el presente artículo, los autores hacen una reflexión crítica sobre la necesidad de abordar en
profundidad la problemática de una educación en ciencias en los primeros años de escolaridad, para ello
recuren a presentar diferentes enfoques y concepciones sobre el pensamiento científico de los niños y las
niñas.
Palabras claves: Pensamiento científico, enseñaza de las ciencias, alfabetización científica
THE SCIENTIFIC THOUGHT IN THE CHILDREN AND THE CHILDREN: SOME
CONSIDERATIONS AND IMPLICATIONS
Abstract
In this article, the authors make a critical reflection on the need to address in depth the problems of science
education in the early years of schooling, the authors resort for it to present different approaches and
concepts on the scientific thought of children and girls.
Key words: Thought scientific teaching of science, scientific literacy
Introducción
A pesar del gran esfuerzo realizado por los
anglosajones en los años 20 por introducir la
enseñanza de las ciencias en la educación infantil,
la experiencia y la noción de ciencia que tienen
la mayoría de los niños al terminar la primaria es
mínima, por no decir nula. Al respecto, los
maestros suelen argumentar que pese al gran
interés de los niños y las niñas por la ciencia en
sus primemos años de escolaridad, éstos se
enfrentan a obstáculos como: el entorno familiar,
la excesiva carga académica por parte de las
instituciones escolares, la falta de preparación
docente y muchas veces a la falta de aptitudes por
parte de los niños y niñas… (Davis 1983; Yaguer
y , 1983; Simpson 1994; Hodson 1994).
Dado que este problema repercute en la
enseñanza investigaciones relacionadas en este
campo apuntan a que los niños a medida que van
aumentando el grado de escolaridad su interés y
actitud hacia las ciencias decrece regular y
notoriamente, hasta el punto de llegar a aborrecer
las ciencias y decir “es que yo no sirvo para eso”
pese a estos datos y muchos otros similares se
cree necesario actuar orientado a subsanar algunas
de estas heridas a las que se enfrenta la llamada
“Ciencia para todos” en la que se hace una
declaración general del objetivo de la educación
‘Preparar a las niñas y niños para la sociedad en
la que crecen’. Teniendo en cuenta esta premisa y
dado que los inventos científicos y tecnológicos
avanzan a una velocidad vertiginosa es nuestro
deber preparar a nuestros niños para un mundo
EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS: ALGUNAS CONSIDERACIONES E IMPLICACIONES
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repleto de ciencia y tecnología; desarrollar en
ellos una pensamiento critico, proporcionándoles
la capacidad de decidir que dirección deberían
tomar el desarrollo científico y tecnológico de su
país.
¿Por que es relevante el tema? En las últimas
décadas se ha producido una verdadera revolución
en las formas de concebir la ciencia, el trabajo
científico, la tecnología, entre otros. Hemos
asistido también, a una serie de reformas en trono
a la educación científica y tecnológica, que dieron
origen al nacimiento de la didáctica de las ciencias
como una disciplina teóricamente fundamentada,
en la que sus campos de conocimiento han sido
delimitados, aunque estas posturas han sido
ampliamente debatidas, ya se habla hoy de que
existe una ciencia de enseñar ciencias (Izquierdo y
Sanmartí 2001; Gallego Badillo, Gallego Torres y
Pérez Miranda 2002).La problemática de la
enseñanza de las ciencias ha sido abordada desde
distintos frentes, entre los que hemos destacado
los siguientes:
- La Declaración de la Conferencia Mundial
sobre Ciencia para el siglo XXI, auspiciada por la
UNESCO y el Consejo Internacional para la
Ciencia, que expresa en el Preámbulo: “Para que
un país tenga la capacidad de abastecer las
necesidades básicas de su población, la educación
en ciencia y tecnología es una necesidad
estratégica. Como parte de esa educación, los
estudiantes deben aprender a resolver problemas
específicos y a responder a las necesidades de la
sociedad utilizando el conocimiento y las
habilidades científicas y tecnológicas."
- Las actividades Científicas y tecnológicas en
los niños y niñas constituyen alternativas
formativas abiertas, flexibles, que recorren nuevos
caminos para complementar y enriquecer las
experiencias educativas de los niños y jóvenes,
desarrollando y aprovechando su curiosidad,
creatividad, entusiasmo y talento.
- Los principios en los que se apoyan las
actividades científicas y Tecnológicas son:
intencionalidad educativa; libertad de
participación; igualdad de oportunidades;
integración social; integración con científicos y
tecnólogos y participación gradual de estos
distintos actores.
- La formación de los actores sociales
responsables de generar y gestionar acciones
educativas. Consideremos que una adecuada
educación en ciencia y tecnología de la niñez y la
juventud, tiende a contribuir al mejoramiento de
nuestra comprensión del mundo contemporáneo al
estimular la participación de mayores sectores
sociales en este proceso que es generador de
bienestar y de contribuir a incrementar la calidad
de vida de los pueblos.
- El crecimiento vertiginoso del conocimiento
científico y la adopción masiva de innovaciones
tecnológicas ocurridas durante el siglo XX y en
particular en los últimos 20 años, y que están
perfilando la primera década del siglo XXI y
muchos de estos avances han tenido y tienen una
fuerte influencia sobre nuestros estilos de vida y
nuestro propio
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