ESPACIOS ESCOLARES FAVORECEDORES Y LIMITADORES

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo presenta un análisis de la repercusión que tiene en la calidad educativa los espacios escolares favorecedores y limitadores, el ambiente de aprendizaje que se establece en el aula y qué tomar en cuenta para aprovechar los espacios de la mejor manera y la actitud del maestro

Se plantea lo que se entiende como ambiente de aprendizaje diferenciándolo de lo que es un espacio áulico, sus componentes y repercusiones para la mejora de la educación, además se considerarán los elementos que se toman en cuenta en la organización de espacios escolares y de qué manera ésta influye en los aprendizajes que logran los alumnos.

Finalmente como conclusión se manejarán aspectos fundamentales del papel del maestro para favorecer el desarrollo y aprendizaje en los niños de preescolar y los retos que enfrentará un futuro maestro de Educación Especial que trabaje con niños de Preescolar para el logro de una mejor calidad educativa.

DESARROLLO

En las diferentes escuelas se observan grandes diferencias en cuanto a la estructura y distribución de las aulas de clase y los espacios escolares que hacen de la escuela un espacio favorable o limitador para el trabajo.

Las aulas se han convertido en espacios esclavizantes dando el poder al

maestro porque “posee los saberes” y “posee el poder de asignar las calificaciones”; en algunos casos vemos paredes llenas de “saberes fotográficos” como si el hecho de llenar el espacio físico con láminas, imágenes, textos, otorgase el poder de transición de los conocimientos a las mentes de los alumnos, también vemos estantes llenos de libros, textos .cuentos, bibliografías ,etc. sin embargo esto no quiere decir que estamos cumpliendo con tener ambientes de aprendizaje apropiados.

Ahora bien, el espacio escolar favorable es aquel se dan buenos ambientes de aprendizajes que se deriva de la interacción del niño con el entorno social que lo rodea e involucra a acciones pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente. A través del cual se lleva al estudiante a la identificación de diversos problemas los cuales después de apropiarse unos conocimientos relacionados con la -investigación e indagación que debe ser propia del alumno. Los espacios favorecedores se dividen en áreas de interés o centros de trabajo, que contienen los materiales del currículo para cada asignatura específica, sus orientaciones de actividades y las superficies de trabajo. Todos los alumnos tienen acceso a todas las áreas. Estos espacios son favorecedores para la enseñanza básica se pueden establecer áreas de interés por la lectura, los trabajos manuales, las ciencias y las matemáticas. También se pueden organizar áreas para actividades audiovisuales, instrucción en pequeños grupos, estudio en silencio y proyectos para alumnos mayores. Crearse ambientes de aprendizaje lo suficientemente dinámicos y poderosos para lograr en los alumnos una disposición a aprender a pensar activamente, a asombrarse ante el misterio, a querer estar ahí y no en ningún otro lugar, a sentirse seguros, amados, protegidos, queridos, a sentir un deseo profundo por regresar cada día, Exige visualizar al aula como un modelo de paz y convivencia, con una convivencia democrática que promueva la construcción participativa y solidaria de alternativas pedagógicas, curriculares, administrativas, culturales y sociales que propicien mejores ambientes de convivencia institucional y social; se desarrollen estrategias metodológicas

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