ESTRATEGIAS DE METACOGNICIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE [pic 1][pic 2]

SAN MARTIN

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

             ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL

     DE CONTABILIDAD - RIOJA

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ASIGNATURA                : Metodología de Trabajo Universitario        

DOCENTE                : Dr. Luis M. Vargas Vasquez

INTEGRANTES                : Cubas Jimenez Gean Pier; Calderón Jara Sheyla; Chinguel Facuendo Jhoel; Rodriguez Rojas Richard; Tuesta Flores Luzkelly; Campos Oblitas Yosel; Sanchez Villegas Lita; Pichis Rodriguez Angelica Maria; Gradez Fernandez Dayli.

CICLO                        :         I

RIOJA – PERÚ[pic 4]

2016

Dedicatoria

• A mis padres, Henrry y Sulma que siempre han estado ahí para mí, brindándome su apoyo incondicional. A mis hermanos, Fabiola y Gabriel, por estar siempre a mi lado, y apoyarme. Angelica, P.R.
• Este trabajo investigación está dedicada, a Dios, a mis padres; Paul Chinguel y Julia Facundo  para que siempre orienten su vida, por hacer de nuestro Perú una nación grande y prospera, además, rindiendo acción de gracias a Dios, dador de todo bien, a los consejos de mis padres, que me guiaron por el camino de la virtud y los valores morales. También dedicado a todos mis compañeros que contribuyeron a construir este trabajo de investigación. Jhoel C.F

• Agradezco a Dios por Brindarme sabiduría al Emplear este trabajo. (GEAN PIER)

• Agradesco adios por la vida y salud; a mis padres: maría albertina y leoncio; hermanos: ivan y flor lisbeht; por el apoyo incondicional que me brindan, los consejos y ánimo que me dan cada dia para si ser un mejor profesional en el ámbito social y personal con éxito. YOSEL C.O

• A Dios por la vida y la sabiduría, a mis padres: Edwin y Olguita por el apoyo moral y económico, y a mis maestros  por las sabias enseñanzas  quea diario nos brindan. (Luzkelly, T.)

• En esta oportunidad de trabajo que estoy realizando la investigación de  Monografía (metas cognitivas),  quiero dedicarles  a mis padres: Cesar y Julia, hija Valeria, hermanos Merey, Amparito, Weyder, Walter. Gracias a su apoyo y consejos que me dan más fuerzas para seguir adelante y lograr mis metas, en mi formación personal y profesional. RICHARD R. R.
• A Dios a mis padres: Zenon y Dayli por su constante apoyo que me brindan zaposoa

Agradecimiento

Agradecemos a la UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN,a los docentes y a la escuela de contabilidad que nos esta formando y en especial al profesor Lic.  Luis Manuel Vagas vasquez.

Tambien agradecer a Dios por darnos las fortalezas y sabiduría para efectuar este trabajo de investigación y nustras familias.

Introducción

El presente trabajo de investigación tiene por finalidad dar a conocer sobre el tema de estrategias de metacognición en la cual tomamos en cuenta el trabajo de Beltrán (1993) donde vamos a distinguir los conceptos de proceso, estrategia y técnica. En este sentido podemos afirmar que los procesos de aprendizaje vienen representados por el conjunto de las fases que se realizan en el aprendizaje, en otros términos, los procesos no son más que los sucesos que se producen al aprender. En este sentido el autor aludido distingue los siguientes procesos de aprendizaje: Sensibilización,                               Recuperación, Atención selectiva, Transfer, Adquisición.                                    Evaluación, Personalización y control

Antes de adentrarnos en el estudio de las investigaciones sobre metacognición en el ámbito nacional nos parece pertinente efectuar algunas clarificaciones sobre el particular en el plano internacional.

Comenzamos afirmando que la mayoría de las primeras investigaciones de la metacognición eran descriptivas, por la naturaleza  mediante la cual buscaban describir  patrones generales de desarrollo del conocimiento de los niños, de su proceso de memoria, particularmente procesos concernientes al almacenamiento y búsqueda de información consciente y deliberada.

En el primer capítulo: La cognición según Jean Piaget (1896-1980) es: “La adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más complejas, que subyacen a las distintas tareas y situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo a medida que avanza en su desarrollo”. Es decir el ser humano presenta diferentes etapas de desarrollo y experiencias diarias.

En el segundo capítulo: De acuerdo a Flavell (1976, p. 232) ofrece una clásica definición de metacognición: “Metacognición se refiere al conocimiento personal relativo a los propios procesos cognitivos y a todo lo demás relacionado con ellos, por ejemplo, propiedades de información o de datos que son relevantes para el aprendizaje”.

En el tercer capítulo: Santiago Etxeberria (1995) analiza en su Tesis Doctoral los resultados de un programa de intervención basado en las estrategias de aprendizaje, diseño y propuesta de un modelo. Analiza los resultados de un programa de intervención diseñado para los textos escolares. Al comparar las puntuaciones de los resúmenes realizados en el pretests y en el postests se observa que en el grupo experimental se ha avanzado, que la calidad de los resúmenes realizados ha mejorado tras la docencia del correspondiente programa de estrategias.

En el cuarto capítulo: Comenzamos afirmando que la mayoría de las primeras investigaciones de la metacognición eran descriptivas, por la naturaleza  mediante la cual buscaban describir  patrones generales de desarrollo del conocimiento de los niños, de su proceso de memoria, particularmente procesos concernientes al almacenamiento y búsqueda de información consciente y deliberada. Como fuera, mientras los estudios progresaban de   descriptivos a experimentales, los tipos de metodología se expandieron, el número de estudios aumentó, y surgió la necesidad de un esquema para clasificar este creciente corpus literario sobre la metacognición. Varios esquemas de clasificación han sido propuestos para agrupar, analizar, y evaluar estos estudios (Kluwe, 1982; Schoenfeld, 1987; Schneider, 1985);

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