ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN LA ESCUELA INDÍGENA

[pic 1][pic 2]

[pic 3]

                [pic 4]

Diagnostico Participativo

En la escuela primaria Marcos E. Becerra Sánchez realizamos un diagnostico participativo, para ello entre el colectivo docente hicimos diferentes propuestas de estrategias para saber que piensan los padres de familia sobre el aprender una segunda lengua.

Se aplicó el siguiente cuestionario:

1.- ¿Usted conoce o habla la lengua Yokot’án?

2.- ¿En la comunidad en la que viven hablan esta lengua?

3.- ¿Sus hijos hablan en lengua Yokot’án?

4.- ¿Dónde lo aprendieron?

5.- ¿Consideran que es importante que los alumnos hablen una segunda lengua? ¿Por qué?

6.- ¿Qué opina respecto a que sus hijos estudien en una escuela bilingüe?

7.- ¿Cree que el aprender la lengua Yokot’án será de utilidad para su futuro? ¿Por qué?

Después de tener los resultados se convocó a los padres de familia del primer grado a una reunión. Para hablar de la importancia de aprender una segunda lengua (lengua nativa) de la comunidad “Yokot’án”, el por qué se ha dejado de hablar, que beneficios tendría en la actualidad conocerla, aprenderla y difundirla en la comunidad.

Se le permitió  a los padres dar sus opiniones en lo que se concluyó que es de suma importancia que los niños aprendan esta lengua, entre más conozcan mejores oportunidades tendrán en su futuro y con la difusión que en la actualidad le están dando a la promoción de la lengua y cultura, obtendrán mejores beneficios en su desarrollo social y profesional.

Por lo que se tomaron de acuerdo para promover la lengua en nuestra escuela:

1.- concursos de poesía en lengua Yokot’án

2.- Realización de los homenajes 100% en la segunda lengua

3.- Altares y presentación de estos en la segunda lengua.

4.- Creación de materiales didácticos en español y en lengua, para que los niños interactúen con estos y les ayude aprender más rápido. Esto se realizara con los padres y maestros.

5.- Cantos en lengua Yokot’án

6.- los padres se comprometieron a repasar en sus casas lo aprendido por los niños en la escuela.

7.- Realización de juegos autóctonos.

8.- Presentación de libros cartoneros  elaborados por los alumnos en nuestra escuela y que se dé acceso al público en general.

[pic 5]

[pic 6][pic 7][pic 8]

[pic 9][pic 10][pic 11][pic 12][pic 13][pic 14][pic 15][pic 16][pic 17]

Referencias bibliográficas

• Guía de diagnósticos participativos y desarrollo de base, RED AMERICA.

• De Angoitia, R, Márquez, M. Construyendo madurez institucional en las OSC. El modelo Fortaleza de la Fundación Merced. Fundación Merced, Ciudad de México, 2012.

• Fundación Arcor (2007) “Construyendo comunidades. Un aporte metodológico. Lio, Santos, et.al. EduCometro: La infancia es la medida. Fundación Arcor, 2012.

• Mesa, Ovidio A. Según el color de los lentes. Herramientas para un diagnóstico rural participativo. Proyecto DFID Colombia, 2001.

• Metodología para el diagnóstico de la Seguridad Alimentaria y Nutricional SAN. El caso del municipio de Entrerríos. Fundación Alpina, 2012.

• Miranda, Victor R, Mendoza, M. Diagnóstico y planificación comunitaria. Módulo 2. Proyecto de fortalecimiento a la organización y planificación comunal –CODECO. Asociación Los Andes de Cajamarca –ALAC y Proyecto Conga- Menra Yanacocha SRL. 2010.

• Nirenberg, O. El diagnóstico participativo local en intervenciones sociales. Ceadel, Cuaderno No. 44. 2006.

...