Recursos didacticos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA  EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

UPEL-IMPM

MUNICIPIO SUCRE -ESTADO PORTUGUESA

RECURSOS DIDACTICOS CON MATERIAL DE PROVECHO PARA LA ADQUISICION DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL C.E.I.

PARTICIPANTES:

KELY HERNANDEZ

CI.25315500

YASMELY MILANO

CI.25315476

EMILY MEJIA

CI.24537356

SENAIDA CORREA

CI.19186847

MARIA VASQUEZ

CI.20014155

TUTOR:

BRICEIDA GARMENDRIA

BISCUCUY, ENERO 2015

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

        La educación para cumplir con los objetivos que se propone necesariamente necesita de diversos recursos y estrategias para alcanzar las competencias mínimas requeridas por el nivel de aprendizaje donde se este desarrollando el proceso. De esta manera en cualquiera de los subsistemas educativos, se requiere de ellos y que los mismos sean significativos para los estudiantes en la búsqueda de presentar un aprendizaje efectivo y requerido para el momento.

        En función de ello, los materiales didácticos ofrecen a los estudiantes la oportunidad de un aprendizaje significativo, porque esto de acuerdo a Jiménez (2001), proporcionan “sensaciones visuales, auditivas y táctiles, que facilitan el aprendizaje” (p.276). Con ello, se  quiere significar que se aprende mejor al presentar estímulos hacia los sentidos.

        Particularmente, al inicio de la escolaridad es importante ofrecer variados materiales y estrategias didácticas a los niños y niñas, pues ellos están en un periodo de preparación donde se sientan las bases para su formación posterior a través de materiales significativos como herramienta que favorezca aprendizajes significativos holístico en ellos.

        Por lo tanto, surgen aprendizajes no favorecido cuando al inicio de esa escolaridad, es decir, en el subsistema de educación inicial, no se les ofrece variedad de materiales didácticos a los niños y niñas, desde los mas elementales como textos, pizarra hasta los más sofisticados como los tecnológicos (video, radio, televisión, entre otros), lo que no contribuye a que ellos aprendan y se formen adecuadamente.

        Ante ello se plantea, la problemática del Centro de Educación Inicial “Doña Mercedes” del Municipio Sucre del Estado Portuguesa, ubicado en la escuela que lleva ese nombre, donde trabaja desde educación Inicial hasta la primaria, con una matrícula total de 59 estudiantes.

        Existe una sección de preescolar con una matrícula de (13) niños y niñas, en edades comprendidas entre (4) cuatro y (6) seis años. El salón tiene dimensiones adecuadas, sin embargo en la observación realizada se pudo comprobar que existen problemas como: los niños y niñas poseen un vocabulario limitado, se les dificulta realizar clasificaciones y seriaciones.

Dentro de las posibles causas de estos problemas esta en carencia de materiales didácticos para el trabajo en los espacios, existe poco material impreso para el aprendizaje de los niños y niñas, que lógicamente han contribuido a esta situación, puesto que los docentes no poseen materiales didácticos diversos para el trabajo en los diferentes espacios.

Se considera importante que existan los recursos necesarios, puesto que se presentan  aprendizajes pocos significativos al proporcionar solo espacios para oír al docente, como lo plantea Jiménez (2002), un salón donde “los niños pequeños aprendan mejor escuchando al maestro, observando demostraciones, mirando fotografías, siguiendo instrucciones y ocupándose de actividades tranquilas como observar libros, colorear, engarzar cuentos y reproducir números y letras” (p.220).

        Con ello, solo se le está presentando una manera de ser inactivos, donde no se le da oportunidad para manipular, crear, inventar, elegir y actuar con libertad. Es por ello, que en los centros de educación inicial tanto convencionales como los no convencionales el currículo de Educación Inicia (2005) propone el trabajo por espacios porque los mismos proporcionan “actividades de juego, recreación, pertenencia y conocimiento, todo ello en el marco de sus derechos fundamentales” (p. 67)

        La importancia de organizar un ambiente educativo para niños y niñas de educación inicial se sientan cómodos para fortalecer actitudes positivas provenientes de su propia cultura y ayudan a crear lazos entre los hogares, las comunidades y las escuelas; la distribución de los espacios esta comprendida por contar con materiales de agrado que entusiasmen al niño y la niña en el desarrollo de sus actividades; de igual forma el ambiente de aprendizaje debe estar organizado en espacios definidos claramente, y equipados de acuerdo a las características de la población infantil y su entorno.

        De tal manera, que es un derecho que los niños y niñas tengan esos espacios con diversos materiales didácticos, cuando el Estado no los proporciona, las docentes, directivos, padres y representantes deben garantizar los mismos de alguna manera.

        Considerando lo antes expuesto se plantean las siguientes interrogantes: ¿Que materiales didácticos debe poseer un aula de Educación Inicial que proporcione aprendizajes significativos?, ¿Cuáles son los materiales y recursos didácticos que debe tener un aula de Educación Inicial?, ¿Que materiales didácticos son adecuados para la Educación Inicial?.

        Objetivos de la Investigación

Objetivo General:

        Determinar  la importancia de los recursos didácticos con material de provecho para la adquisición de aprendizaje significativo de los niños y niñas del C.E.I “Doña Mercedes” de la Parroquia Concepción del Municipio Sucre del Estado Portuguesa.

Objetivos Específicos:

• Diagnosticar los materiales didácticos que existen en el salón de clase de los niños y niñas del C.E.I “Doña Mercedes” Municipio Sucre Estado Portuguesa.

• Diseñar un plan de acción que contribuya en la realización de materiales didácticos con material de provecho.

• Evaluar los elementos que inciden en la deficiencia de materiales didácticos en los espacios del C.E.I.

        Justificación:

        En el nivel de Educación Inicial los recursos didácticos son indispensables para lograr que los niños y niñas adquieran las competencias básicas de este nivel, materiales visuales o audiovisuales, porque a través de ellos la practica educativa se hace con mas facilidad, las docentes trabajan con mejores praxis pedagógica y los estudiantes tienen libertad de manipular, descubrir y conocer.

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