Recursos Didacticos

Por: Yenny Cuellar Alzate

“La educación creativa está dirigida a plasmar una persona dotada de iniciativa, plena de recursos y de confianza, lista para enfrentar problemas personales, interpersonales (…) muestra tolerancia donde debe haberla. Un mundo de gente tolerante estará integrado por una población pacífica y dispuesta a la colaboración. La creatividad es (…) la clave de la educación en su sentido más amplio, y la solución de los problemas más graves de la humanidad” ( Guilford ,citado en Navarro, 2003, pp.146-147).

Para hablar sobre los recursos del medio escolar y su influencia en la creatividad considero importante presentar algunas definiciones sobre el término creatividad que ayudarán a pensar en las características que deben presentar los recursos creativos utilizados en la mediación, existen varios aportes, pero sólo me referiré a alguno de ellos:

“Creatividad es la capacidad que tiene el hombre para transformar la realidad. Está presente en hechos que cambian el rumbo de la humanidad, pero también en los pequeños actos de la vida cotidiana; porque la creatividad se vincula a una cualidad exclusivamente humana: la generación de significados y sentidos que enriquecen la comprensión y el desarrollo” (Sorin, 1992).

“Capacidad o aptitud para generar alternativas a partir de una información dada, poniendo énfasis en la variedad, cantidad y relevancia de los resultados” (Guilford, 1971 citado por De la torre, 1995).

“Capacidad para generar algo nuevo, ya sea un producto, una técnica, un modo de enfocar la realidad” (Gervilla, 1992, citada por De la torre, 1995).

Sólo con estas definiciones ya se puede uno dar cuenta de lo importancia de este aspecto, por ello la creatividad ha sido considerada como parte del proyecto educativo, parte esencial del proceso formativo, sin embargo según Hoyuelos (2006, p. 224) “para la escuela, hablar de creatividad es algo incómodo porque se vuelve incontrolable, disturba el orden preestablecido, la disciplina, y pone en graves dificultades la cultura de los docentes basada en una repetición mortificante”.

Por otra parte, Dadamia (1991) comparte que en la escuela se deben brindar las posibilidades para expresarse, producir, recrear, inventar y mejorar el entorno permitiéndole a la persona movilizar todas sus energías. Además, resalta que para los grandes hombres del futuro se requiere desde la enseñanza desarrollar la capacidad creativa de sus personalidades en formación.

A partir de estas ideas es importante reflexionar sobre cómo contribuir, desde nuestra bella profesión de ser maestros, al desarrollo de la creatividad, además, pensar en el diseño de recursos creativos para hacer más atractiva la enseñanza y facilitar el aprendizaje de nuestros estudiantes.

Al hacer una revisión de los factores indispensables para el desarrollo de la creatividad se puede uno encontrar con varios aspectos, los que más se resaltan en la literatura sobre el tema son: la originalidad, la imaginación, la fantasía, la fluidez y la flexibilidad.

Cervantina (citada en Gervilla, 2003) teniendo en cuenta los estudios sobre la “originalidad” plantea que ser original tiene que ver con ser capaz de producir algo nuevo, algo que anteriormente no existía, o que se separa en mayor grado, de lo usual; es decir algo fuera de lo corriente y que se diferencia de lo que podría calificarse como normal.

Para Rodari (1997, citado en Hoyuelos, 2006, p. 220) la imaginación supone la facultad reproductora de evocar las cosas sensibles ausentes y la fantasía es la facultad de producir una imagen novedosa nunca antes percibida por los sentidos.

El pensamiento creativo se caracteriza por todo esto, pero también por la utilización del pensamiento divergente, es decir aquel tipo de pensamiento en el cual el empeño y la vastedad de la búsqueda se suman a la capacidad y a la disponibilidad respecto de una multiplicidad de respuestas posibles. “El pensamiento creativo es, en otras palabras, un pensamiento connotado de sensibilidad y de atención respecto de la diferencia, capaz de pensar, de comprender y de elegir por sí diversas y múltiples posibilidades cognitivas, afectivas y existenciales”. (Frabonni, y Pinto, 2007, p.71)

A esta idea también se adhiere la propuesta pedagógica de Loris Malaguzzi que expone Hoyuelos (2006) tendiente a considerar la creatividad como

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