EVALUACION DE PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

EVALUACIÓN PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

LOS SIGUIENTES DATOS, SE REFIEREN A SITUACIONES EN LAS QUE UN MAESTRO PONE EN JUEGO DIFERENTES COMPETENCIAS. CADA CASO ESTARÍA REGIDO POR UN PRINCIPIO PEDAGÓGICO DE LOS DOCE QUE PROPONE LA RIEB. IDENTIFICA CUÁL SERÍA PERTINENTE EN CADA SITUACIÓN, ESCRIBE A QUÉ SE REFIERE Y JUSTIFICA TU ELECCIÓN.

1.- El maestro recién comienza un semestre y ha indagado temas de interés para los alumnos, relacionados con los contenidos que deben ser aprendidos por los estudiantes. Esto, de cara a las competencias que habrán de desarrollar, registrando los objetivos y diseñando estrategias.

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2.- El maestro considera los errores de los alumnos como un instrumento revelador de mecanismos de pensamientos del alumno. Los acepta como etapas estimables del esfuerzo de comprender, esforzarse y dar a los alumnos los medios para tomar conciencia de ello, identificar su origen y superarlos.

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3.-¿Por qué se alarga la sombra de un árbol? Porque el Sol se desplaza, dirán los que en la vida cotidiana, siguen pensando que el Sol gira alrededor de la Tierra. Porque la Tierra ha seguido su rotación dirán los discípulos de Galileo. De ahí a establecer una relación precisa entre la rotación de la Tierra (o el movimiento aparente del Sol) y el alargamiento de una sombra inclinada, hay un paso, que supone un modelo geométrico y trigonométrico que a la mayoría de los adultos les costaría trabajo encontrar o elaborar con rapidez. Pedir a sus alumnos de 11 o 12 años hacer un esquema que represente el fenómeno los sitúa por tanto, ante obstáculos cognitivos que,- se pregunta el docente- representaría un reto o una tarea fuera del alcance de los mismos.

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4.-Reexaminar de forma colectiva la progresión llevada a cabo en el aula, es un repaso reflexivo, con carácter metacognitivo; esto ayuda según el maestro a concientizarse de las estrategias que se han puesto en práctica así como los procedimientos disponibles para nuevas tareas.

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5.-Un profesor experimentado sabe que las actividades que hace, por bien elaboradas y preparadas que estén, no dan siempre los resultados esperados. El maestro propone y los alumnos disponen. Habrá que desbaratar las “artimañas” de los alumnos que a menudo llegan a dominar el arte de parecer activos, pero también que hay quienes guardan un silencio concentrado. Tendrá que establecer las condiciones para estar más seguro de los aprendizajes que se están produciendo.

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6.- Un docente deduce que si algunos aprendizajes, sólo pueden hacerse gracias a interacciones sociales ya sea porque se tiene como objetivo el desarrollo de competencias de comunicación o coordinación, ya sea porque la interacción es indispensable para provocar aprendizajes que pasan por un conflicto cognitivo o una forma de trabajo en conjunto, entonces tendrá que diseñar situaciones de aprendizaje coherentes con esta premisa socializadora.

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7.-

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