EVALUACION INSTITUCIONAL . HOJA DE REGISTRO

COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CIUDAD DE MEXICO

MAESTRIA EN DOCENCIA Y ADMINISTRACION

ASIGNATURA: ANALISIS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

TRABAJO FINAL: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

DOCTORA: PATRICIA IBARGÜENGOITIA Y RENTERIA

PROFESOR: FRANCISCO DE JESÚS REYES

GRUPO: 19DA-7                  FECHA: 29-05-2010

“2010. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”[pic 1][pic 2]

EVALUACION INSTITUCIONAL

HOJA DE REGISTRO

EVALUACION INSTITUCIONAL

Forjar una escuela de calidad requiere de la participación comprometida de cada uno de los agentes que en ella se encuentran inmersos y lograr dicha encomienda no solo requiere de voluntad e iniciativa de querer hacer las cosas de la mejor manera, sino conjugar y armonizar ideas comunes, que resulta muy difícil y complicado porque las generaciones docentes más recientes tienen ideas revolucionarias o ideas  de cambio, mientras que aquellos maestros que llevan prestando sus servicios más allá de quince años se resisten a tales circunstancias, por ello se debe llevar a cabo una adecuada y detallada evaluación institucional reconociendo que tenemos dificultades, tales como las de mi institución la escuela Lic. Isidro Fabela que a continuación se enumeran:

• No reconocer que nuestra escuela tiene problemas de aprendizaje
• No comprender que existen diversas formas de aprendizaje como diferentes métodos de enseñanza
• Comprender que algunos programas considerados como colaterales no  representan una carga de trabajo sino una forma de complementar y hacer más equitativo y ameno nuestro trabajo
• Entender que el tiempo destinado a la enseñanza muchas veces no se aprovecha como tal
• Aceptar que en el caso de Educación Física y Educación Artística los alumnos llevan  las calificaciones más altas reflejando que tienen buenas habilidades físicas y artísticas cuando en realidad no lo son, lo cual demarca una clara realidad de un problema de evaluación
• Entender que aunque los programas señalen que las asignaturas básicas son el español y las matemáticas, siguen siendo las asignaturas que representan grandes problemas para los alumnos y para los profesores.
• No aceptar que trabajar en equipo arroja mejores resultados y resulta menos tedioso que trabajar de manera individual.

Una escuela de calidad no tiene límites superior e inferior estandarizado, sin embargo nosotros lo podemos definir en la medida en que nuestros alumnos sean capaces de afrontar la problemática social, la forma en que se desenvuelven en su medio o los triunfos que ellos arrojen en materia educativa.

A raíz de lo anterior, es necesario  analizar las actitudes y acciones que cada profesor realiza, reflexionando de manera crítica sobre las calificaciones asentadas en la evaluación final del ciclo escolar 2008-2009 así, como las calificaciones obtenidas durante este ciclo escolar 2009-2010, que parecen ser simplemente números, porque muchos alumnos no incrementan sus habilidades  en las asignaturas de matemáticas, español y lengua indígena.

Verificando los mejores y peores cuadernos de nuestros niños para establecer diferencias y semejanzas, aceptando que nos olvidamos de ellos para efectuar una evaluación más integral, así como el no felicitar a los más destacados ni realizar  ninguna observación en los que  presentan irregularidades; revise los exámenes de los alumnos y me percate de que algunos niños que muestran capacidad y participación en clases disminuyen en los exámenes, quizá porque las interrogantes están planteadas de manera inadecuada, porque los problemas no se vinculan con la realidad social del alumno o porque a veces tienen contenidos todavía no vistos en clase (exámenes comerciales); finalmente, llego a la siguiente conclusión: los maestros pensamos ¿Cómo enseñar? más nunca ¿Cómo aprenden nuestros alumnos?,  es decir, no partimos de los intereses de los alumnos, en fin, no hemos logrado congeniar  nuestros ideales como docentes para lograr una educación integral.

Al realizar la evaluación institucional, me detengo para hacer un estudio minucioso sobre los avances y tropiezos, que he detectado dentro de la escuela encontrando que si bien  hay debilidades también hay fortalezas de las cuales tendremos que auxiliarnos los profesores para dar una adecuada movilización del conocimiento, se observo lo siguiente:

ÁMBITO PEDAGOGICO (DEBILIDADES)

• Falta de actualización profesional.
• Divergencias en cuanto a ideas  entre  docentes.
• Instalaciones.
• Carga  administrativa.
• Integración del  docente – directivo.

(FORTALEZAS)

• Gestionar asesorías.
• Estimular la comunicación.
• Buscar  espacios organizando el tiempo para realizar diferentes actividades.
• Exhortar a los maestros para que asuman sus responsabilidades.
• Gestionar apoyos con autoridades educativas, municipales y locales.

PROBLEMATICAS DETECTADAS

• La mayoría de los docentes ofrecen una planeación deficiente, debido a que no existe una buena organización   para la revisión y el análisis de cada una de las planeaciones, lo cual repercute en el aprendizaje de los alumnos.

ÁMBITO ORGANIZATIVO

El director de la escuela organiza a los padres de familia, maestros, a reuniones de trabajo para la reorganización de las actividades, invita a los padres de familia a que se involucren en la educación de sus hijos para que no tengan más dificultades en vincular los aprendizajes escolares con la vida cotidiana, ya que pueden entrar en contradicciones entre los valores que se inculcan en la escuela y los que ellos practican en su casa, de la misma manera, la labor del maestro se complica si no se conoce la manera de pensar de los padres de familia, por ello es importante considerar la participación de los padres en el proceso educativo, recuperando la cultura de la comunidad y la cercanía de los padres a la  institución, facilitándole al maestro la comprensión de conductas. Se observo lo siguiente:

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