Educaciòn Productiva

INDICE

INTRODUCCIÓN        2

1.        MARCO CONTEXTUAL        4

1.1.        Localización y Descripción        4

1.2.        Contexto sociocultural        4

1.3.        Contexto Socioeconómico        5

1.4.        Contexto Educacional        5

2.        MARCO METODOLÓGICO.        7

2.1.        Delimitación de la experiencia:        7

2.2.        Objetivos de las Sistematización        7

a)        Objetivo Teórico        7

b)        Objetivo Práctico        7

2.3.        Preguntas Claves de la Sistematización        8

a)        Preguntas Descriptivas        8

b)        Preguntas Interpretativas        8

2.4.        Técnicas e Instrumentos        9

2.5.        Cronograma de Trabajo        10

3.        RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA        11

3.1.        Relatos Individuales        11

a)        Relato de Experiencia Maestra 1: Prof. María Verónica Banegas Pérez.        11

b)        Relato de Experiencia Maestra 2: Prof. Electa María Justiniano Viana.        25

c)        Relato de Experiencia Maestro 3: Prof. Javier Torrejón Torrejón.        35

4.        COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE  LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.        50

5.        PRODUCTOS Y RESULTADOS        66

6.        CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES        68

BIBLIOGRAFIA Y FUENTES        70

ANEXOS        71

RESUMEN

El equipo integrado por la Prof. María Verónica Banegas Pérez del área  Técnica Tecnológica, el Prof. Javier Torrejón Torrejón del área de Matemática y la Prof. Electa María  Justiniano Viana como Directora, de la Unidad Educativa Lotte Salzgeber de San Ignacio de Velasco, presentamos el informe final de la sistematización de  experiencias transformadora  en el ámbito del desarrollo de las orientaciones metodológicas, en la concreción del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo para que los estudiantes valoren el teñido en tela, durante el proceso educativo 2013- 2014.

Con el análisis  de los momentos de práctica, teoría, valoración y  producción en el procesos educativo; Desde la situación práctica de recuperación de los saberes y conocimientos del proceso de obtención de tintes naturales y teñido en telas; En la teoría la producción de nuevos saberes y conocimientos, a partir de la observación, la experimentación, la organización de las ideas que explican el proceso en la que aprendimos a identificar la planta de cuchi, tajibo y paquió, el picado o trituración de la corteza, el tiempo de cocción, las cantidades o proporciones para el fijado de los colores; La valoración  nos permitió fortalecer valores sociocomunitarios y de respeto a la naturaleza, ver la calidad de los colores que hemos obtenido o detectar los que nos faltó y el cuidado que debimos tener en el proceso. En la producción, la confección de bolsas biodegradables como campaña de  disminución de bolsas plásticas, no  solamente hay que pensar en  el usufructo de la naturaleza, sino que todos debemos aprender a  convivir en un ambiente  de reciprocidad, complementariedad y de equilibrio.

Incorporamos nuevas  estrategias en nuestras planificaciones, con  clases abiertas y/o cerradas, en los cuatro momentos metodológicos del proceso educativo, motivados por la reflexión de las unidades de formación. En la que las y los estudiantes participan con interés y organizan su tiempo para realizar las actividades de clase abierta y adquieren conocimiento amplio sobre obtención y el uso de los tintes naturales y su aplicación en el teñido telas, propiciando a través de la investigación, la recuperación de los saberes y conocimientos del pueblo Chiquitano. Los padres de familia   y la comunidad transmiten sus saberes y conocimientos, participan activamente en el análisis del contexto y  realizan un continuo seguimiento sobre el aprovechamiento académico de sus  hijas/os. Se  fortalece los valores de cooperación, responsabilidad, autoestima, finalmente valoramos el trabajo  en equipo.

INTRODUCCIÓN

El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo con enfoque descolonizador, integral y holístico, comunitario, productivo, responde a demandas sociales, políticas, a  debilidades en el aspecto pedagógico y de participación social, a las interrogantes de cómo la escuela de hoy puede trasformar la realidad de nuestros pueblos y favorecer el crecimiento y consolidación de un nuevo Estado Plurinacional en Bolivia.

Desde  la Unidad Educativa Lotte Salzgeber,  que promueve una formación integral en las y los estudiantes para ser personas capaces y proactivas de responder a las necesidades y problemas del entorno, con una formación a nivel Técnico- Humanístico, en los turnos de mañana y tarde.  El equipo de docentes participantes en PROFOCOM, llevamos a cabo la Sistematización de la Experiencia de Transformación de las Prácticas Educativas, en la concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,  en el ámbito del desarrollo de las orientaciones metodológicas,  valorando el teñido de telas con tintes naturales  extraídos  de  corteza del árbol de cuchi, tajibo, paquió, de la región Chiquitana. En el Área de Técnica Tecnológica, la Profesora María Verónica Banegas Pérez, Área Matemática Profesor Javier Torrejón y Gestión Educativa Profesora Electa María Justiniano Viana, en la Unidad Educativa Lotte Salzgeber de San Ignacio de Velasco, durante la gestión 2013 - 2014.

...