Educacion Por La Paz- Resumen

Hannah Arendt dice “…Una crisis no es sólo decadencia, sino una situación que nos fuerza a volver a las cosas mismas a mirar de nuevo el sentido de estar juntos, de vivir en comunidad. Esto demanda juicios directos, no prejuicios…”

Educación para la paz (EnRedarse)

Introducción:

Integramos dos grandes tópicos: la resolución pacífica de conflictos y la convivencia escolar en una propuesta abarcativa e integradora destinada a la formación docente en el sistema educativo entrerriano.

Con la intención principal de ampliar las miradas personales para lograr nuevas perspectivas que se proyecten hacia la transfor¬mación institucional, pensando en resignificar la práctica cotidiana en las aulas.

Para cumplir un propósito de estas característi¬cas se necesitará fundamentalmente de la incor¬poración teórica, paulatina y articulada de estos conceptos, de modo que puedan responder a las necesidades, los problemas y los intereses de cada una de las instituciones escolares y plasmarse en el diseño de un proyecto.

OBJETIVO GENERAL

• Fortalecer las actitudes democráticas y el respeto a los derechos humanos en las escuelas entrerrianas a través de la resolución pacífica de conflictos en el marco de la Educación para la Paz.

OBJETIVOSESPECÍFICOS

• Generar nuevos espacios de reflexión para analizar las diferentes miradas interdisciplinarias acerca de la violencia en las escuelas.

• Propiciar relaciones de diálogo y participación adecuados al ámbito escolar para el abordaje de situaciones problemáticas.

• Potenciar el desarrollo de conductas solidarias que contribuyan a la formación de personas capaces de realizar aportes creativos y tolerantes de las di¬ferencias.

• Favorecer canales de comunicación para compren¬der y respetar al otro, posibilitando el aprendizaje para transformar los conflictos.

• Integrar al ámbito educativo estrategias y herra¬mientas que posibiliten la prevención de situacio¬nes problemáticas, favoreciendo la mejora de las relaciones interpersonales.

• Promocionar valores y prácticas democráticas en cada una de las esferas en las que se ejerce la ciu¬dadanía, para enfrentar adecuadamente los desa¬fíos como ciudadanos.

• Fomentar el desarrollo de proyectos específicos que respondan a las necesidades del mandato ins¬titucional.

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Si partimos de reconocer la complejidad del mun¬do en el marco de la globalización neoliberal, toda propuesta edu-cativa debe asumir inexorablemente el desafío de enfrentar dos realidades contradictorias. Por un lado, el desarrollo y la expansión acelerada de las tecnologías de la información y la comunicación, que están revolucionando las maneras de pensar y encarar el proceso enseñanza y aprendizaje. Y por otro lado, en simultáneo, el agravamiento y la expansión de la pobreza y la exclusión social que conducen a la institución escolar a una situación de inestabilidad e incertidumbre que muchas veces llega a la impotencia.

LA HERENCIA DE LA ESCUELA1

Moroni y Marino sostienen que es necesario iniciar o profundizar los procesos de democratización ha¬cia el interior de las escuelas, ya que la convivencia es una práctica sistemática de la democracia.

Todo cambio implica reacomodamientos: pasar de un régimen disciplinario a un sistema de conviven¬cia democrático es un gran desafío. Desafío a la ac¬titud tolerante de los adultos, a la comprensión de la importancia del diálogo y a la creatividad en las propuestas.

Los mencionados autores, en definitiva, proponen encontrarse para aceptar que es nuestro deber de adultos mover la primera ficha, instruirnos y ejer¬citarnos en la comprensión de sus hábitos y necesi¬dades, y así aprovechar los beneficios que lleva con¬sigo la práctica pedagógica, fomentando actitudes que favorezcan la participación, la solidaridad, la cooperación y la integración a partir de una acción comunicativa.

Permitir descubrir el mundo que nos contiene a to¬dos e incluir a los alumnos como protagonistas del diseño de las relaciones de convivencia escolar, es el gran desafío, sin que signifique ceder o relegar res¬ponsabilidades, sino justamente asumirlas en pleni¬tud: reconocerles en los hechos un derecho que les pertenece.

MIRADA SOBRE LA VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS

Si observamos el ámbito familiar, una parte de la violencia que existe en nuestra sociedad tiene su ori¬gen en la violencia familiar. Los factores que producen la violencia en este ámbito tienen que ver, mu-chas veces, con problemáticas socio-económicas y culturales que resulta indispensable reconocer como predisponentes para la emergencia del fenómeno.

Es por ello que la intervención de la familia es especialmente importante, porque a través de ella se adquieren los primeros esquemas y modelos en torno a los cuales se estructuran las relaciones sociales y se desarrollan las expectativas básicas sobre lo que se puede esperar de uno mismo y de los demás; esquemas que tienen una gran influencia en el resto de las relaciones que se establecen.

Por otro lado, si observamos el ámbito escolar, los estudios realizados en los últimos años sobre la vio¬lencia que allí ocurre, reflejan que dicha violencia suele incluir conductas de diversa naturaleza, como burlas, amenazas, intimidaciones, agresiones físicas, aislamiento sistemático, insultos, entre otros. Es¬tas conductas tienden a originar problemas que se repiten, prolongan y agravan si no tienen un ade¬cuado tratamiento. A veces, la violencia suele estar provocada por un alumno, apoyado generalmente en un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa y que no puede por sí misma salir de esa situación. Otras veces, se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.

Podemos decir que para mejorar la acción de la educación en la prevención de la violencia es necesario estimular una comunicación positiva entre la escuela y la familia.

Asimismo es importante al analizar el tema, tener en cuenta la influencia de los medios de comunicación, que nos ponen en contacto casi permanente con la violencia; con la que existe en nuestra y en otras so¬ciedades y con la que se crea de forma imaginaria. Probablemente por eso, los medios son considerados con frecuencia como una de las principales causas que originan la violencia en niños y jóvenes. La clave sería encontrar la posibilidad de utilizar los medios de comunicación a favor de las instituciones escolares, apostando a difundir las tareas que en ella se realizan.

En síntesis, la violencia escolar deberá estudiarse entonces desde una perspectiva multicausal, lo cual im¬plica

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