Educacion. Prinpios Pedagogicos

Capítulo IV Marco teórico

Dentro de este capítulo se presentarán los fundamentos teóricos que se han analizados de diferentes autores, referentes a las estrategias las intervenciones que se deben de estudiar y analizar para determinar cómo debe de ser el acercamiento al lenguaje escrito en los niños de tercer grado de preescolar. Considerando las diferentes opiniones teóricas por cada uno de los autores y analizando cada una de ellas, se logró obtener un marco que otorga buenos resultados para acercar a los niños al lenguaje escrito.

El lenguaje escrito y el lenguaje oral son los factores importantes que los docentes deben de considerar para promover los procesos comunicativos en los niños preescolares, por eso es importante investigar como los niños logran acercarse a estos factores y que habilidades cognitivas deben desarrollar. De igual forma, buscar las herramientas didácticas que la educadora tendrá que utilizar para facilitar que el niño logre ese acercamiento a la escritura.

Este estudio implica también analizar prácticas tradicionales que han ocasionado dificultades a los niños para acercarse a la escritura, como el pretender que lo logre a través de modelos de palabras que no identifica, que no interpreta o no utiliza en su función comunicativa durante una actividad.

El propósito del lenguaje escrito en los niños del grupo de tercer año de educación preescolar implica en el docente un trabajo donde se pongan en juego los conocimientos y la imaginación pedagógica que ha logrado durante su formación, con la finalidad de considerar los procesos de la lectura y la escritura como un aprendizaje social y no de ejercitación motora. Es a través de la lectura donde se utiliza un sistema de imágenes que representan el significado y por medio de la representación de un modo escrito, se favorece el desarrollo intelectual de los pequeños.

4.1 Las problemáticas en la enseñanza de la lectura y la escritura

Dentro de las lecturas analizadas de diferentes autores se puede identificar que existe una gran problemática en la enseñanza de la lectura y la escritura. Borzone Manrique (1991) afirma que se ha extendido la cobertura escolar dando el acceso a la educación y a la alfabetización de la población infantil, sin embargo, aún existen altos índices de repetición y de retraso en el aprendizaje de los conocimientos de la lectura y la escritura. Esta autora menciona que son diversas las causas de esta problemática, una de ellas es rezago social, cultural y económico que motiva la deserción escolar. Otra de las causas es la falta de un medio pedagógico y afectivo que motive a los niños a aprender, especialmente el lenguaje escrito, que requiere de contextos estimulantes y ricos para el aprendizaje, esta causa es lo que se analiza en este punto.

Torres (1998) expresa que una de las problemáticas en la enseñanza del lenguaje escrito, es que la escuela ha puesto toda su atención en la lectura y escritura, dejando de lado el lenguaje oral, evitando el desarrollo de las habilidades de hablar y escuchar. Este documento se centra en el acercamiento de los niños de tercer grado de preescolar al lenguaje escrito, pero primeramente, debe reconocerse la importancia del lenguaje oral como antecedente fundamental para la lectura y la escritura.

“Lectura y escritura el medio escolar han perdido su función social cobrando autonomía como un conocimiento que sirve a los fines internos de la instrucción escolar” Torres (1998, p. 62). Esta autora hace una fuerte crítica sobre cómo se aborda el lenguaje escrito en la escuela, expresa que se forman lectores de probeta y redactores de tareas escolares, ya que considera que no existe un vínculo entre el mundo real y el libro en el aula

En la didáctica tradicional como

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