Educación diferencial Univ. san Sebastián

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Escuela de Pedagogía en Educación Diferencial 

Informe de Centro - Perfil del Curso - Plan de Apoyo

Nombre: Carla Hormazábal Madrid
Fecha: 11 de mayo del 2022

Docente: Rodrigo Pradenas Aravena

Asignatura: Práctica en Escuela Especial

INFORME DE CENTRO

 I. CONTEXTO DEL ESTABLECIMIENTO

 1.- IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

• Nombre del establecimiento: Escuela Especial y Diferencial Maison de L’ enfance.

• Dependencia administrativa: Particular Subvencionado.

• RBD: 18236.

• Dirección: Heras 2234 – Concepción.

• Teléfono: 41 2318823.

• Correo electrónico: maisonheras@gmail.com.

• Director(a): Aylin Muñoz Urbina.

 • Jefe de U.T.P: Dayhanna Albornoz Salazar

• Matrícula total del establecimiento: 145 alumnos.

2.- CONTEXTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO

• Organigrama del centro de práctica

(El foco es que el profesor/a en formación resuma la información y comprenda la orgánica y relación existente entre los profesionales y diversos actores del establecimiento. Si la escuela no cuenta con un organigrama la estudiante debe elaborarlo en función de la información que ha recopilado)

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• Análisis del contexto escolar

➢ ¿De qué manera se alinea el PEI con la normativa vigente?

El PEI se alinea con la normativa vigente, de la siguiente manera:

El decreto 83/2015, Entrega criterios y orientaciones de adecuación curricular para los estudiantes con necesidades educativas especiales.

El decreto 87/90, Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad intelectual.

El decreto 815/90, Aprueba Planes y Programas de Estudio para personas con autismo, disfasia severa o psicosis.

El decreto 577/90, Establece normas técnico pedagógicas para la atención de alumnos con discapacidad motora.

El decreto 86/90, Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad auditiva.

El decreto 1300/02, Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con trastornos específicos del lenguaje.

El decreto 170/10, Fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de la subvención para educación especial.

El decreto 67/18, Aprueba normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y promoción.

Están las bases curriculares de Educación Parvularia y las de Educación Básica.

➢ ¿Cómo la visión y misión del PEI contribuye a una formación para los estudiantes desde la diversidad? 

La misión del centro educativo es educar a niños y niñas con necesidades educativas especiales permanentes y transitorias, desarrollando en ellos (as) habilidades sociales, conceptuales y/o prácticas a través de una educación integral, funcional y centrada en el estudiante, como resultado de una planificación de apoyos especializados de un equipo interdisciplinario comprometido que valora la diversidad y la inclusión, y haciendo uso efectivo de las redes de apoyo con que cuenta el establecimiento educativo.

Mientras que la visión institucional es formar personas autónomas que desarrollen al máximo sus habilidades para que logren insertarse con éxito en el contexto escolar y/o social, con el apoyo del equipo interdisciplinario que atiende a las necesidades de cada estudiante con estrategias diversificadas de enseñanza, incorporando a la familia como co educador. Mantener un trabajo con la comunidad, a través de las redes de apoyo que beneficien a nuestros estudiantes, fomentando socialmente el valor de la diversidad.

➢ ¿De qué manera la comunidad educativa declara promover un clima de aula inclusivo y un trabajo colaborativo entre los profesionales, que dé respuesta a la diversidad de estudiantes que acoge el establecimiento?

Desde el Ministerio de Educación aprueba en el año 1990 y 2002 los Planes y Programas de Estudio para Educación Especial, con el objeto de brindar los servicios educativos acorde a las características de los usuarios y necesidades del país, sin embargo, bajo la mirada de una educación inclusiva y de calidad se ha generado durante el ultimo tiempo un nuevo Decreto el cual señala que todos los educandos deben acceder a aprendizajes significativos, de calidad y en igualdad de condiciones, creándose el Decreto 83 del año 2015, que entrega criterios y orientaciones de adecuación curricular para los estudiantes con necesidades educativas especiales.

Entendiendo que es necesario proporcionar a estos escolares un trabajo individualizado, a partir, de evaluaciones diagnósticas integrales, realizadas por profesionales idóneos.

También como propuesta curricular, el centro educativo trabaja en base a una enseñanza diversificada en un enfoque e ecológico, quiere decir que la educación ocurre en ambientes naturales y contextuales de la vida diaria ofreciéndose múltiples manera de presentar la información en base a experiencias funcionales, múltiples formas de representación y expresión y variadas formas de implicancia, donde se hace necesario trabajar con miras en las habilidades y potencialidades de los niños, niñas y jóvenes y no en las carencias.

Nuestro propósito se encamina a lograr que estas habilidades sean funcionales y le permitan a los educandos controlar y desenvolverse en el medio que los rodea.

Del mismo modo, nos basamos y trabajamos bajo un curriculum flexible considerando los decretos de la Educación Especial, las bases curriculares de la educación Parvularia y los planes y programas de la educación Básica.

Nuestros objetivos como institución es entregar herramientas a nuestros alumnos, alumnas y a sus familias, los cuales les permitan integrarse gradualmente en diferentes ámbitos de la sociedad.

➢ ¿La Institución Educativa realiza acciones y/u orienta el trabajo con los apoderados? Detalle.

La institución educativa realiza reuniones mensuales donde se les informa a los padres sobre sus hijos, también los padres tienen la posibilidad de generar una entrevista con los profesionales en un horario definido con anterioridad.  En el establecimiento existen casos de alumnos que viajan desde lejos, ejemplo desde cabrero cierto días a la semana, en esta situación es la escuela quien se encarga de los pasajes para que así esta no sea una barrera para el estudiante de continuar con su aprendizaje, existe una preocupación en cuanto a las faltas de los alumnos por lo que cuando un niño/a deja de asistir durante 1 semana sin aviso o justificación, se realiza una visita a la familia. También existe una psicóloga quien realiza apoyos a la familia.

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