Ejemplo De diagnostico Aulico

DIAGNÓSTICO ÁULICO.

ESCUELA:

MATERIA

PROFESORA:

AÑO:

                         El 5to año división….  Está formado por …. Alumnos de los cuales….  son repetidores, (APELLIDO Y NOMBRE DE LOS REPETIDORES) y ….  (          NUMERO DE DESFASADOS)  desfasados en edad, (NOMBRE DE DESFASADOS). Además, cuenta con… (NUMERO DE INTEGRADOS) alumnos integrados (NOMBRE DE INTEGRADOS) con el diagnóstico médico…….…. 

 Al utilizar la modalidad de trabajo áulico en grupo se observa que, en tanto al  desarrollar el trabajo en forma individual se observó que ….. 

Por otra parte en materia de convivencia, se observa la conformación de (pequeños, grandes)  grupos que se vinculan desde (lo afectivo, la falta de respeto, etc), por lo cual generan un ambiente áulico (bueno malo regular apacible diverso,etc.). En este sentido, el grupo tiene una recepción de las propuestas (positiva/negativa) y en virtud de ello se desarrolla el acto educativo con (mayor o menor) dificultad.

 En otro aspecto, no se pierde de vista la dependencia (total parcial nula) de los estudiantes, en cierto modo un (poco o nada) de desorganización en sus prácticas individuales; también se ven actitudes como (productivo, desinterés, algo de eso tmb podes poner.) 

 Al mismo tiempo, se detectan  algunas dificultades en la realización de la tarea,

• Interpretación de Consignas  (poco mucho nada)

• Falta de hábitos de estudio (poco mucho nada)

• Apatía y desinterés de los alumnos  (poco mucho nada)

• Problemas de convivencia (poco mucho nada)

• Lectura (poco mucho nada)

• Comprensión (poco mucho nada)

• Resolución de situaciones problemáticas(poco mucho nada)
• Ausencia de contenidos básicos (poco mucho nada)

• Falta de responsabilidad y compromiso (poco mucho nada)

• Dificultades en la organización y el orden (poco mucho nada)

• Integración de contenidos (poco mucho nada)

• Reconocimiento de vocabulario (poco mucho nada)

• Ausentismo reiterado (poco mucho nada)

De acuerdo a lo observado se concluye que la dinámica vincular del grupo respecto a la relación  profesor – alumno  se presenta como buena.  Además, la relación alumno – profesor, se considera (buena, mala),  en tanto que  la relación alumno – alumno se caracteriza de regular a buena (es un ejemplo)

Siguiendo con la observación se deja ver como fortalezas en relación a los aprendizajes las siguientes cuestiones:

• Presentación de trabajos en tiempo y forma (poco mucho nada)

• Interés en la propuesta de trabajo  (poco mucho nada)

• Responsabilidad (poco mucho nada)

• Organización en los grupos de trabajo  (poco mucho nada)

• Dedicación y estudio (poco mucho nada)

• Aprendizajes previos adquiridos (poco mucho nada)

• Ritmo de aprendizajes homogéneos (poco mucho nada)

En otro aspecto se ve (O NO) la presencia de líder/es  en el grupo (nombre). Por otro lado, un porcentaje de los estudiantes no respetan los acuerdos institucionales de convivencia, (nombres de los BARDEROS), En tanto la (mayoría- minoría) de los alumnos no presenta actitud de aislamiento o dificultad en la integración.

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