El Aprendizaje de la Historia en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje

El Aprendizaje de la Historia en los Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Contenido

Introducción 3

Ámbito de aplicación 4

Diagnóstico de Necesidades 5

Propuesta del Proyecto Educativo 16

Conclusión 19

Referencias Bibliográficas 20

Introducción

Los ambientes virtuales de aprendizaje han transformado la educación, generando cambios en las didácticas, modalidades y formas de aprender, entre otros aspectos. Sin embargo, se han generado nuevos interrogantes acerca de cómo crear un ambiente virtual de aprendizaje, cuál es el punto de partida, cómo enseñar y cómo evaluar.

El proyecto que les presento se enfoca en como se puede llevar acabo en la planeación del docente dichos ambientes. Se han considerado 3 fases importantes:

que la primera fase es en la que se presenta con la ayuda del diagnóstico de necesidades en cual consiste en identificar qué tipo de necesidades tienen los estudiantes del primer grado de secundaria. Como segunda fase, es el de diseñar el AVA con el apoyo de los resultados obtenidos en la primera fase y la tercera fase se presenta las conclusiones a las que llegan en el desarrollo de este proyecto

Ámbito de aplicación

El siguiente proyecto de Ambientes Virtuales de Aprendizaje que se presenta está enfocado en el Ámbito Educativo ya que se orienta al uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación para promover el aprendizaje a través de diversas plataformas virtuales y de diversas herramientas. En mi caso particular soy docente en la asignatura de historia en nivel de secundaria, laboro en una institución educativa de la ciudad de Playa del Carmen por tal motivo el proyecto está centrado en 12 estudiantes de ese nivel educativo.

Retomando fragmentó con la cual coincido en forma específica de la sesión 11 de la asignatura Ambientes Virtuales de Aprendizaje que se está cursando:

“Las tecnologías y los ambientes virtuales pueden ser utilizadas a favor del crecimiento personal, social y educativo de las personas y el uso que se les dé dependerá en gran parte de la persona, del contexto en el que se desenvuelva, su espacio geográfico, edad, nivel económico, etc. pero siempre que se tenga acceso a estos ambientes es necesario desarrollar competencias que nos permitan aprovecharlos al máximo pues, como menciona Sotomayor (2010) “si se aprovecha adecuadamente la Web 2.0, su abanico de potencialidades puede convertirse en todo un entorno y recurso tecno-pedagógico para la mediación de un aprendizaje colaborativo y realmente significativo”.

Considero que en el nivel en el que se encuentran los 12 estudiantes y más en el contexto en el que se desenvuelven, no se ha estado dando la importancia a las Tecnologías de Información y Comunicación, lo mucho que conocen los estudiantes al respecto es porque en su mayoría lo han aprendido en su vida cotidiana y les falta aterrizar y concientizar que el uso de estas tecnologías son de suma importancia en la actualidad y que de manera personal a cada uno de los estudiantes les va a servir para desenvolverse en el medio social y laboral.

Diagnóstico de Necesidades

El diagnostico que se presenta estuvo enfocado en identificar las necesidades, los recursos, las herramientas y los contenidos que se van a utilizar a favor del desarrollo del Ambiente Virtual de Aprendizaje; consta de tres tipos de análisis: Análisis de la Audiencia, Análisis de Rendimiento y Análisis de Tarea; a continuación, presento el instrumento utilizado para el análisis y los resultados obtenidos.

Consideraciones para tomar en cuenta es que el diagnostico de necesidades se aplicó a un total de 12 estudiantes de secundaria.

El análisis de audiencia se enfocó en el nivel socioeconómico de los estudiantes de segundo grado de secundaria, a la vez se indago sobre los recursos tecnológicos con los que cuenta en sus viviendas para poder llevar a cabo los proyectos educativos en sus hogares a través de los AVA, respecto a la asignatura de historia en especial el tema: “la Edad Media” se consideraron algunas preguntas para conocer los conocimientos previos de los estudiantes.

El resultado del análisis es el siguiente:

Las tres primeras preguntas de la encuesta encontramos que todos los estudiantes cuentan con al menos un dispositivo de información y comunicación el cual pueden implementar para realizar sus trabajos, 9 de ellos cuentan con un celular, 3 con una computadora de escritorio, 8 con una laptop y una persona cuenta con IPad; respecto a la conexión a internet 11 de ellos cuenta con el recurso y para la opción de navegar en la plataforma de Facebook tenemos un total del 100%.

Esta información nos ayuda para tener en cuenta las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) que se puede contemplar en el momento de elaborar la planeación de las clases utilizando los Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

Respecto a las preguntas 4, 5, 6 y 7 fue para conocer el tipo de manipulación que tienen con las principales aplicaciones del Microsoft Office como es el Word y PowerPoint que muy probable se deba aplicar en la planeación; tenemos que 11 de los 12 alumnos ha utilizado el procesador de datos de Word. El PowerPoint 10 de los 12 ha tenido esa manipulación. Con la plataforma de YouTube los 12 estudiantes saben reproducir videos de los cuales a 1 no se le hace fácil la navegación por la plataforma; mientras que con el Play Store el 100% sabe localizar y descargar aplicaciones y videojuegos.

Puede agregar que, los estudiantes con los que se realiza el proceso de investigación tienen un conocimiento de herramientas digitales básico, aunque el suficiente para saber que pueden desenvolverse en el ambiente virtual de aprendizaje con un mínimo de problemas, siempre y cuando la plataforma sea simple en su composición. Se estima que dicho conocimiento es adquirido por los alumnos en su entorno diario y social, más que el adquirido dentro de la institución.

La segunda parte de la evaluación consto de 3 preguntas el cual nos ayuda a identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, se tomó del test la PNL (Programación Neurolingüística)

Tenemos que según la gráfica el 60% de los estudiantes aprende visualmente, 27% Kinestésicamente y el 13% auditivamente.

La tercera parte del diagnóstico de necesidades

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