“El Constructivismo en la Educación” Teorías Contemporáneas en Educación

Universidad ETAC

Presentado por: María Isabel Monroy Arévalo

“El Constructivismo en la Educación”

Teorías Contemporáneas en Educación

En el presente trabajo se exponen las características que se consideran más relevantes de la Teoría Constructivista y su enfoque en la educación, así mismo, se revisan los trabajos de algunos autores que han investigado al respecto. Entre los principales se consideran las teorías de Jean Piaget, quien, como ya se ha revisado, tiene sus principales aportaciones con su teoría del desarrollo cognitivo, donde, entre otras cosas, abordaba conceptos como asimilación, acomodación, equilibrio y adaptación. Por otra parte, las teorías del Aprendizaje basado en problemas, la teoría del aprendizaje significativo David Ausubel y la teoría sociocultural de Lev Vygotsky, las cuales se revisan con mayor profundidad a continuación:

Teoría

Características

Postulados

Rol del docente y del alumno

Metodología y estrategias

Ejemplo

El aprendizaje significativo

• Es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender.
• Teoría constructivista, ya que es el propio individuo-organismo el que genera y construye su aprendizaje.  
• El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal.
• El aprendizaje significativo depende de las motivaciones, intereses y predisposición del aprendiz.

•  “Cualquier evento educativo es, de acuerdo con Novak, una acción para intercambiar significados (pensar) y sentimientos entre el aprendiz y el profesor”
• "La enseñanza se consuma cuando el significado del material que el alumno capta es el significado que el profesor pretende que ese material tenga para el alumno."
• “El aprendizaje será tanto más significativo cuanto mayor sea la capacidad de los sujetos de generar modelos mentales cada vez más explicativos y predictivos”.  

• Rol del docente:

1. Diseña actividades de aprendizaje
2. Enseña a aprender
3. Evalúa
4. El trabajo del docente no es enseñar, el trabajo del docente es propiciar que sus alumnos aprendan

• Rol del alumno:

1. Realiza actividades
2. Construye su propio aprendizaje
3. Se autoevalúa
4. Al identificar semejanzas y diferencias y al reorganizar su conocimiento, el aprendiz tiene un papel proactivo en sus procesos de aprendizaje.

• Es una interacción triádica entre profesor, aprendiz y materiales educativos del currículum en la que se delimitan las responsabilidades a cada uno de los protagonistas del evento educativo.
• Para Ausubel, “la exposición verbal es en realidad la manera más eficiente de enseñar la materia de estudio y produce conocimientos más sólidos y menos triviales que cuando los alumnos son sus propios pedagogos.
• Se deben dar tres condiciones para que surja:

1. Significatividad lógica del material. Importa no sólo el contenido, sino la forma en que éste es presentado.
2. Significatividad psicológica del material. El alumno conecte el conocimiento presentado con los conocimientos previos.
3. Actitud favorable del alumno.

Una forma de propiciar el aprendizaje significativo, sería el uso de los exámenes diagnósticos que utilizan en algunas escuelas con la finalidad de identificar los conocimientos que ya tienen los alumnos y partir de eso que ya está asimilado previamente. Así, teniendo presente esto será más fácil saber cómo debemos organizar el material que se dará en las clases, la secuencia y la forma de impartir incluso alguna materia, con lo cual logremos motivar el aprendizaje en nuestros alumnos y por tanto lograr que su aprendizaje sea significativo.

El aprendizaje basado en problemas

• Método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos.
• Los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos.
• Estrategia de enseñanza- aprendizaje que se inicia con un problema real o realístico, en la que un equipo de estudiantes se reúne para buscarle solución.
• Promueve el desarrollo de una cultura de trabajo colaborativo, involucra a todos los miembros del grupo en el proceso de aprendizaje.
• Busca establecer una metodología orientada a promover el desarrollo intelectual, científico, cultural y social del estudiante.

• Facilita la comprensión de los nuevos conocimientos, lo que resulta indispensable para lograr aprendizajes significativos.
• Promueve la disposición afectiva y la motivación de los alumnos, indispensables para lograr aprendizajes significativos.
• Provoca conflictos cognitivos en los estudiantes.
• El aprendizaje resulta
• fundamentalmente de la colaboración y la cooperación.
• Permite la actualización de la Zona de Desarrollo Próximo de los estudiantes.

• Rol del profesor:

1. Da un papel protagonista al alumno en la construcción de
2. su aprendizaje.
3. Tiene que ser consciente de
4. los logros que consiguen sus alumnos.
5. Es un guía, un tutor, un facilitador del aprendizaje
6. que acude a los alumnos
7. cuando le necesitan y que les ofrece información cuando la necesitan.
8. El papel principal es ofrecer a los alumnos diversas oportunidades de aprendizaje.
9. Ayuda a sus alumnos a que piensen críticamente orientando sus reflexiones y formulando cuestiones importantes.
10. Realizar sesiones de tutoría con los alumnos.

• Rol del estudiante:

1. Asumir su responsabilidad ante el aprendizaje.
2. Trabajar con diferentes grupos gestionando los posibles conflictos que surjan.
3. Tener una actitud receptiva hacia el intercambio de ideas con los compañeros.
4. Compartir información y aprender de los demás.
5. Ser autónomo en el aprendizaje y saber pedir ayuda y orientación cuando lo necesite.
6. Disponer de las estrategias necesarias para planificar, controlar  y evaluar los pasos que lleva a cabo en su aprendizaje.

• Aprendizaje basado en el alumno
• El aprendizaje se produce en grupos pequeños
• Los profesores son facilitadores o guías
• Desarrollo de habilidades de solución de problemas
• Aprendizaje auto dirigido
• El aprendizaje resulta de la colaboración y la cooperación.
• Ruta para resolver problemas: Leer y analizar el escenario del problema, realizar una lluvia de ideas, hacer una lista de lo que se conoce, de lo que se desconoce, de lo que necesita para resolverlo, definir el problema, obtener información y presentar resultados.

Un ejemplo de este enfoque podría ser el uso de los exámenes prácticos que se fomentan en algunas escuelas, en el IPN, en el CICS, donde estudié la Licenciatura, en algunas materias se realizaban este tipo de exámenes, sobre todo en las materias que implicaban algún tipo de práctica, por ejemplo, Practica clínica integrativa de octavo o noveno semestre, donde teníamos que realizar alguna actividad con pacientes en su entorno, para ser evaluados por nuestro asesor, estos exámenes se realizaban en alguna comunidad, por equipo, con la finalidad de implementar estrategias que previamente se habían tenido que desarrollar para atender las problemáticas sobresalientes del grupo al que estaban dirigidas.

Teoría sociocultural de Vygotsky

• Indica que el desarrollo del ser humano está íntimamente ligado con su interacción en el contexto socio histórico-cultural.
• Para Vygotsky la educación implica el desarrollo potencial del sujeto y la expresión y el crecimiento de la cultura humana.
• El aprendizaje precede al desarrollo. Entre el aprendizaje y el desarrollo existe una relación de tipo dialéctica. Una enseñanza adecuada contribuye a crear zonas de desarrollo próximo.
• La escuela debe ser constantemente exigente con los estudiantes y ponerlos ante situaciones que los obliguen a implicarse en un esfuerzo de comprensión y de actuación.
• Método experimental evolutivo: Intervención artificial del experimentador en el proceso evolutivo, para observar cómo se dan los cambios en los procesos.
• Método de análisis genético-comparativo: Uso de interrupción “natural” del desarrollo (patología, traumatismo) donde se observan los cambios en los procesos y se comparan con otros donde no ha ocurrido alguna alteración.
• Método micro genético: Estudio micro genético de un proceso psicológico

• Fundamento epistemológico: “El problema del conocimiento entre el sujeto y el objeto se resuelve cuando el sujeto actúa mediado por la actividad práctica social sobre el objeto transformándolo y transformándose a sí mismo”.
• “Ley genética general del desarrollo psíquico”, donde el principio social está sobre el principio  natural biológico, por tanto las fuentes de desarrollo psíquico de la persona no están en el sujeto mismo sino en el sistema de sus relaciones.
• La convicción en el método genético o evolutivo.
• La tesis que sostiene que las funciones psicológicas superiores tiene su raíz en las relaciones sociales.
• La tesis de que sólo los procesos psicológicos superiores pueden entenderse mediante el estudio de la actividad mediada instrumental (uso de instrumentos).
• “Zona de desarrollo próximo”,  designa las acciones del individuo que al inicio él puede realizar exitosamente sólo en interrelación con otras personas, en la comunicación con éstas y con su ayuda, pero que luego puede cumplir en forma totalmente autónoma y voluntaria. Desarrollo potencial al que el infante puede aspirar.

• Rol docente:

1. Asumen un papel de mediadores o guías.
2. Son encargados de diseñar estrategias interactivas que promuevan zonas de desarrollo próximo.
3. En un inicio debe ser directivo, mediante la creación de un sistema de apoyo que Bruner denominó “andamiaje” por donde transitan los alumnos y posteriormente con los avances del alumno en la adquisición o internalización del contenido, se va reduciendo su participación al nivel de un simple “espectador empático”.
4. Debe provocar desafíos y retos que hagan cuestionar los significados y sentidos y llevar a su modificación en el alumno.
5. Debe diversificar los tipos de actividades, posibilitar la elección de tareas distintas de parte de los alumnos y recurrir a diversos materiales de apoyo.

• Rol del alumno:

1. Debe ser visto como un ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se involucra en su vida escolar y extraescolar.
2. Internaliza (reconstruye) el conocimiento y se autorregula.

• La metodología básica de enseñanza se fundamenta en la creación de zonas de desarrollo próximo con los alumnos para determinados dominios de conocimiento.
• La tarea instruccional se realiza por medio de la provisión de apoyos estratégicos a los alumnos, para lograr una solución superior del problema a aprender. Debe preocuparse menos por las conductas, conocimientos “fosilizados” o automatizados y más por aquellos en proceso de cambio.
• Enseñanza recíproca: Basada en la idea de  tutelaje experto o “andamiaje” experto: Se forman grupos pequeños de alumnos y con ellos participa el experto en el dominio que va a ser enseñado. Se plantean actividades, el maestro funciona como guía o tutor y modelo y hace participar a todos los individuos del grupo por turnos y permite fomentar al mismo tiempo todo tipo de interacciones y comentarios espontáneos de aquéllos.
• Enseñanza proléptica: los expertos tienen como tarea la realización de las actividades de su oficio y ´solo como segunda labor la de iniciar al novato y supervisar su progreso.

Un ejemplo sería, una clase que tome sobre cocina, pues me tocó una maestra que al inicio ella explicaba todo lo que se realizaría y comenzaba a hacerlo todo  sola, con el paso del tiempo y conforme fuimos entendiendo y observando lo que ella hacía y a que se refería con las palabras que pronunciaba, fue dejando que nosotras comenzáramos a experimentar y a prender por nosotras mismas, al final del curso ella sólo observaba y verificaba los platillos al final, pues nos dejaba que nosotras nos pusiéramos de acuerdo y eligiéramos lo que queríamos cocinar y nos permitía hacerlo solas, con lo que ya habíamos aprendido.