El Desarrollo Humano

DESARROLLO HUMANO “Teoría e investigación”

Papalia, Diane E. (1984)

Teorías científicas: Es un conjunto de conceptos o afirmaciones relacionados lógicamente, los cuales buscan describir, explicar y predecir las conductas que podrían ocurrir bajo ciertas condiciones.

Hipótesis: Explicaciones o predicciones tentativas que pueden ser probadas por una investigación.

Una teoría está basada en premisas que pueden resultar falsas o verdaderas, y en ellas puede influir la cultura, época, valores y experiencia del investigador.

A continuación se analizarán algunas teorías donde es importante resaltar la manera en que los teóricos explican el desarrollo de sus premisas basándose en dos temas principales: 1) si el desarrollo de las personas es activo o reactivo, y 2) si éste es continuo o se produce en etapas.

Cuestión 1: ¿El desarrollo es activo o reactivo?

Locke y Rousseau dieron a conocer 2 modelos:

a) Modelo mecanicista: Respuesta pasiva y predecible a los estímulos; las personas son como máquinas que reaccionan a las informaciones ambientales.

b) Modelo organicista: Este modelo considera a la gente como organismos activos y en crecimiento que ponen en movimiento su propio desarrollo. Inician eventos no solo reaccionan.

Cuestión 2: ¿El desarrollo es continuo o en etapas?

a) Mecanicista: Desarrollo continuo, siempre regido por los mismos procesos permite predicción de las conductas siguientes a partir de las anteriores. (Cuantitativos)

b) Organicista: Enfatizan cambios cualitativos, que no se pueden anticipar con facilidad: el desarrollo es en etapas descontinuas.

PERSPECTIVAS TEÓRICAS.

Influyen en las preguntas que formulan los investigadores, los métodos que aplican y su manera de interpretar los datos; por ello, para evaluar e interpretar las investigaciones, es importante reconocer la perspectiva teórica en la que se basan.

Las siguientes perspectivas fundamentan muchas teorías influyentes e investigaciones sobre el desarrollo humano.

Perspectiva 1:

PSICOANALÍTICA: Considera que el desarrollo es moldeado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana. Se concentra en emociones y pulsiones inconscientes.

Sigmund Freud: Desarrollo Psicosexual: Enfoque terapéutico da conocimiento sobre conflictos emocionales inconscientes. La personalidad se forma en la niñez, en donde se enfrentan conflictos de impulsos sexuales y exigencias civilizadas. Esto ocurre en etapas (oral, anal, fálica, latencia y genital) a diferentes edades, pudiendo avanzar o quedando atascado en alguna de ellas. No toma en cuenta lo social ni lo cultural.

Partes de la personalidad.

a. Ello: Opera bajo el placer, egocentrismo, traumas, etc.

b. Yo: Representa la razón, opera bajo la realidad. Su fin es “mediar” los impulsos del ello y las demandas del superyó.

c. Superyó: Incluye la conciencia, es decir las normas, las prohibiciones, etc.

Erick Erikson: Desarrollo Psicosocial: La personalidad es influida por la sociedad y la cultura; el desarrollo del yo dura toda la vida, se desarrolla en 8 etapas (confianza vs desconfianza básica, autonomía vs vergüenza y duda, iniciativa vs culpa, laboriosidad vs inferioridad, identidad vs confusión de identidad, intimidad vs aislamiento, creatividad vs estancamiento e integridad vs desesperación) cada cual involucra una “crisis” que requiere el equilibrio entre una tendencia positiva y una negativa, para que como resultado de cada etapa genere el desarrollo de una virtud.

Perspectiva 2:

DEL APRENDIZAJE: Estudia la conducta observable, su desarrollo es continuo y cuantitativo.

Conductismo: Conducta observada como una respuesta predecible a partir de la experiencia placentera, dolorosa o amenazadora. Se centra en el aprendizaje asociativo (asociar estímulos y reaccionar)

Condicionamiento clásico: ocurre durante toda la vida. Ejemplos:

a. Pavlov: Estudio de estimulo-respuesta con perros a partir de su saliva.

b. Watson: Mediante el estimulo y respuesta afirmo que se puede moldear a los infantes de la forma que se quisiera. (Ej. El pequeño Albert)

Condicionamiento operante: El individuo aprende de las consecuencias de operar en el ambiente, involucra la conducta voluntaria y esta basado en el reforzamiento y el castigo.

Skinner descubrió que un organismo tenderá a repetir una respuesta que ha sido reforzada positivamente y suprimir aquella que ha sido castigada.

Aprendizaje Social: Las personas aprenden una conducta en un contexto social mediante el aprendizaje por observación o imitación de modelos aprobados socialmente. (Bandura, ejemplo: Rita la niña que imita al bailar)

Perspectiva 3:

COGNOSCITIVA: Se concentra en los procesos del pensamiento y la conducta que refleja esos procesos.

Teorías de las etapas cognoscitivas de Piaget: Propuso que el desarrollo cognoscitivo comienza con una capacidad innata de adaptarse al ambiente; este crecimiento ocurre a través de tres procesos relacionados:

1) Organización: tendencia de crear categorías o sistemas de conocimiento. (Esquemas que organizan la información sobre el mundo que gobierna la forma en que los niños piensan y se conducen en una situación particular).

2) Adaptación: Forma en que los niños manejan la nueva información con base en lo que ya saben, a través de la asimilación (tomar nueva información e incorporarla) y la acomodación (Incluir la nueva información).

3) Equilibración: Tendencia a buscar equilibrio estable entre los elementos cognitivos.

Etapas cognoscitivas:

A) Sensorio motriz

B) Preoperacional

C) Operaciones concretas (pensamiento lógico)

D) Operaciones concretas (pensamiento abstracto)

Teoría sociocultural de Vygotsky: Enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente para que aprendan a través de la interacción social y crucen esa brecha

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