El Tangram

EL TANGRAM: UN ROMPECABEZAS GEOMETRICO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

INTRODUCCION

En su vida diaria, en cada una de las situaciones que desarrolla, el humano hace uso de las matemáticas, las cuales surgieron de la misma necesidad del ser humano.

El presente trabajo aborda aspectos importantes de las matemáticas partiendo del hecho que esta enseñanza debe ser a través de procesos, que en un principio son concretos y va cambio a procesos abstractos, donde se deja de utilizar el material tangible.

Los niños parten de experiencia concretas para la construcción de los conocimientos matemáticos, al principio necesitan de material tangible para adquirir el conocimiento y conforme va avanzando en ese proceso lo va haciendo abstracto; para ello también es necesario la interacción con sus compañeros y el profesor.

Las matemáticas deben de ser para el niño una herramienta funcional y flexible que le permitan resolver situaciones problemáticas en cualquier ámbito de la vida diaria.

Una función primordial en la escuela tal y como lo marca el Plan y Programas de Estudio de Educación Primaria. 1993 “es brindar situaciones en las que los niños utilicen los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos problemas y que a partir de sus soluciones, comparen sus resultados y sus formas de solución para hacerlos evolucionar hacia los procedimientos y las conceptualizaciones de las matemáticas”; es decir partir del conocimiento previo de los alumnos respetando sus procesos.

El presente trabajo recibe el nombre de “El tangram: un rompecabezas geométrico, como estrategia de aprendizaje”, tema que se aborda en el eje temático “Geometría” eje que a lo largo de la educación primaria presenta contenidos y situaciones que favorecen la ubicación del alumno en relación con su entorno. Además en este eje se pretende que el alumno estructure y enriquezca su manejo e interpretación del espacio y formas.

PROPÓSITOS

 Analizar mi propia practica a través de diversas estrategias que planee y ejecute en el aula, encaminadas a desarrollar procesos en los alumnos.

 Analizar el papel del profesor y de los alumnos de la escuela primaria durante el desarrollo de una actividad de matemáticas, así como las características de las situaciones didácticas planteadas.

 Evaluar mi actuar docente y retroalimentar en las situaciones que así lo amerite.

 Aplicar el enfoque actual para la enseñanza de las matemáticas al trabajar con algunas situaciones matemáticas.

JUSTIFICACION

El tangram posibilita gran diversidad de experiencias para familiarizar al niño con formas y tamaños, observar la orientación y posición de las piezas, además estimula la percepción visual, desarrolla la capacidad de razonamiento. Así mismo al realizar actividades con apoyo del tangram los maestros pueden ampliar la gama de actividades desde el reconocimiento de piezas, clasificación, composición y descomposición de figuras geométricas. Según la experiencia que este material me ha dejado considero que tiene un gran valor educativo tanto en ejercicios de concentración como para trabajar los conceptos de formas.

DESARROLLO

El conocimiento geométrico va más allá de conocer los nombres de figuras geométricas dibujadas en un libro, pizarrón o cuaderno. Es necesario que los alumnos tengan la oportunidad de buscar formas iguales, comparar sus tamaños, girarlas y voltearlas para hacerlas coincidir tomando en cuentas sus ángulos y sus lados. Estas actividades desarrollan la percepción geométrica y los ayuda a comprender en un futuro qué es el perímetro y el área de las figuras.

He trabajado con alumnos de segundo y cuarto grado el contenido de “Figuras geometrías” específicamente triángulos y cuadriláteros, actividad que he

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