El ejecutante y el artista

Ejecutante o artista.

Una mirada como futura docente.

¨Por: Claudia María Zamudio Barrera. 

"Baila como si fuera la última vez, el mañana es incierto,

Problemática.

¿Cómo afecta la formación de los docentes de danza clásica en el futuro bailarín?

Introducción. 

Intentó definir y contrastar, además de diferenciar de lo que en sí mismo el maestro implica, en este caso hablare de la pedagogía en la danza, abordando este tema desde mi perspectiva como docente y no desde el lugar del bailarín; pero aun así, sin dejar de lado todo lo que le afecta o beneficia en este vínculo pedagógico.

Me gustaría analizar dos tipos de maestros; aquellos que solemos encontrar en el mundo de la danza clásica, ese profesor que para el alumno es guía, inspiración, motivación, que saca lo mejor de ti, pero que cuando no está se pierde el trabajo, ya que se existe a expensas de él, por consiguiente tenemos al otro extremo, el maestro que funciona únicamente con una metodología tradicionalista, autoritario, el que siempre tiene la razón, aporta el conocimiento, mientras que el alumno es un simple receptor, no opina, no habla, solo realiza lo que el docente pida, en el momento que lo pida y las veces que le parezca necesario.

La realidad es que lo que funciona para uno, no funciona para el otro, las generaciones evolucionan constantemente y aquello que funciona corporalmente, no funciona internamente, se ha dejado de lado la parte emocional para darle cada vez más importancia al esquema corporal. Vemos "bailarines" con cuerpos delgados, grandes extensiones, técnica impecable, pero tan Angustiados por las críticas, tan preocupados por cómo se ven y no como se sienten, que aquello que debería ser arte, se convierte en una serie de ejercicios gimnásticos.

Pero entonces, donde está el fondo del problema, como cambiar este rumbo cada vez más y más constante en las nuevas generaciones. Como futuros docentes, cuál es nuestra verdadera misión.

Hipótesis.

1. Los docentes de danza clásica que carecen de una formación pedagógica afectan negativamente a los estudiantes de danza.
2. Las escuelas profesionales de danza forman ejecutantes de danza y no artistas, dejando de lado la expresión emocional del bailarín.

Marco teórico

Palabras clave

• Pedagogía.
• Didáctica.
• Expresión emocional.
• Metodologías.

Pedagogía.

• Proceso en donde el sujeto pasa de una «conciencia en sí» a una «conciencia para sí» y donde el sujeto reconoce el lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como constructor y transformador de éste. (Hegel)
• La palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa niño y agein que significa guiar, conducir El que conduce niños (Del gr. pedagogo παιδαγωγός) y pedagogía παιδαγωγική.
• La pedagogía como arte: este autor niega que la pedagogía sea un arte pero confirma que la educación si lo es. Arte: "modo en que se hace o debe hacerse una cosa. Actividad mediante la cual el hombre expresa estéticamente algo, valiéndose, por ejemplo, de la materia, de la imagen o todo. Cada una de las ramas en que se divide una actividad"]. Lemus dice "la pedagogía tiene por objeto el estudio de la educación, esta si puede tener las características de una obra de arte...la educación es eminentemente activa y práctica, se ajusta a normas y reglas que constituyen los métodos y procedimientos, y por parte de una imagen o comprensión del mundo, de la vida y del hombre para crear o modelar una criatura humana bella... cuando la educación es bien concebida y practicada también constituye un arte complicado y elevado, pues se trata de una obra creadora donde el artista, esto es, el maestro, debe hacer uso de su amor, inspiración, sabiduría y habilidad"
• La pedagogía como técnica: por técnica, según el diccionario Kapelusz de la lengua española entendemos, un conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o arte. La pedagogía puede, perfectamente y sin ningún problema ser considerada una técnica, pues son los parámetros y normas que delimitan el arte de educar.
•  La pedagogía como ciencia: la pedagogía cumple con las características principales de la ciencia, es decir, tiene un objeto propio de investigación, se ciñe a un conjunto de principios reguladores, constituye un sistema y usa métodos científicos como la observación y experimentación. (Lemus, 1969).

Didáctica.

• “Didáctica significa, por supuesto, el arte o la ciencia de la enseñanza, no la enseñanza en sí misma”
  (B. Othanel Smith, 1971)
• “La didáctica se refiere a las relaciones regulares entre el hecho de enseñar y el aprendizaje, y está por tanto más unida al proceso de instrucción”
  (l. Klingberg, 1972)
• “Didáctica magna, esto es, un artificio universal, para enseñar todo a todos... arte de enseñar y aprender”
  Comenio, Didáctica Magna (1592-1670)
• “La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene como objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje”
  (Luis Alves de Matos,1973)

Expresión emocional.

• Expresión de las emociones forma en que se manifiestan, ocultan o regulan las diferentes reacciones afectivas. La emoción es una experiencia interna que sólo se manifiesta externamente mediante gestos o movimientos. Sin embargo la emoción puede decirse que tiene una dimensión más allá de lo subjetivo. Es una experiencia psicológica en la que intervienen 3 sistemas de respuesta: Fisiológico/Adaptativo Conductual/ Expresivo Cognitivo/Subjetivo Siempre está presente cualquier actividad implica una emoción. La expresión como se manifiestan las emociones una forma de expresión facial. ¿Para que sirven las emociones? ¿Qué importancia tiene su manifestación?

Según Darwin 2 funciones en lo referente a la adaptación al medio: 1. Carácter funcional facilita la realización de las conductas necesarias para la supervivencia e Ira ataque; Miedo reacción de huida o evitación. (Darwin)

Metodologías.

• La pedagogía tradicional. toma en consideración esencialmente los niveles reproductivos del conocimiento, limitando de esta manera el pensamiento reflexivo, crítico y analítico de los estudiantes. Es aquella en la que se transmite un aprendizaje al niño y en donde no se le da el espacio de análisis ni de reflexión, así mismo a no tener incidencia a nuevos conocimientos que le ayuden a tener una mejor visualización de su realidad.
• Conductismo: Corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.

• Humanismo: Incorpora del existencialismo la idea de que el ser humano va creando su propia personalidad a través de las elecciones que continuamente toma frente a diversas situaciones que se le van presentando durante su vida, implicando los valores.

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Desarrollo.

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