El niño anda sin nada que hacer

 quiero compartir desde mi facebook este cortometraje ganador del premio GOYA. "CUERDAS " SIN PALABRAS...

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

C.E.I.N.S “KAPADARE”

Candelaria.-

“Guía de los Procesos Básicos del Niño en Educación Inicial”

                                                                        Elaborado  por:

Profesora Elizabeth Ríos

“Niveles de la Planificación”

1.-  El niño anda sin nada que hacer

Características:

*.-Sigue al adulto, sin tomar decisiones propias.

*.-No da indicios de tener un plan en mente.

*.-No hace plan antes de empezar.

2.-El niño señala

Características:

*.-Camina hacia el área, materiales ó niño.

*.-El adulto necesita deducir el plan.

3.- Indica verbalmente su plan

Características:

*.-Nombra el área y materiales con los cuales va a trabajar. El niño parece tener  idea clara de que va hacer pero desarrolla un plan verbalmente con ayuda del adulto.

4.-Representación gráfica

Características:

*.-Representa gráficamente (dibujo) lo que desea hacer. Dibuja los materiales, área, compañeros, etc.

5.-Representación escrita

Características:

*.-Realiza su plan con dibujo y escritura.

*.-Realiza su plan con escritura.

“Etapas de la Construcción”

1.-Los niños cargan   los tacos de un lugar a otro, no los usan para construir. Esto se observa en niños muy pequeños.

2.-Comienzan la construcción.                                                                                                  

    -Tienden hacer hileras, sean horizontales (en el piso) o verticales (uno encima del otro).Se hace repetitivamente este patrón de la construcción temprana.

3.-Puentes: dos tacos separados por un espacio, unidos por un tercer taco.

4.-Seriados: Tacos colocados de tal forma que encierran un espacio (cercados).

    Los puentes y los seriados están entre los primeros problemas “Técnicos de construcción que los niños tienen que solucionar”. Ocurren poco después que el niño comienza a utilizar  los tacos regularmente.

5.-Cuando se adquieren facilidad  con los tacos, aparecen patrones decorativos. Se puede observar mucha simetría a   las construcciones, por lo general.

6.-Comienza a nombrarse las estructuras para el juego. Anteriormente los niños pueden haber nombrado sus estructuras, pero los nombres no están relacionados necesariamente a la función de su construcción.

7.-Las construcciones de los niños con frecuencia reproducen o simbolizan estructuras que ellos conocen,  y hay un impulso fuerte hacia el juego dramático alrededor de las estructuras de tacos.

“Etapas del Dibujo”

Etapa 1.- Garabatos descontrolado:

Características:

*El lápiz lo mantiene rígido y rara vez lo separa del papel.

*Agarra el lápiz en forma de martillo o lo empuña.

*Sus trazos varían en dirección y longitud, va a depender del movimiento del brazo.

*A menudo el niño(a) mira hacia otro lado mientras hace sus trazos.  

*Trata de seguir y disfrutar las líneas que realiza más que de controlarlas.

*Excede los límites del soporte gráfico.

Etapa 2.- Garabatos Controlados:

Características:

*Dirige su mano, con la vista, sobre la superficie donde grafica (coordinación visual-motora)

*Aparecen reiteraciones de trazos: circulares, líneas cortadas, puntos, entre otras.

*Se reconoce autor por los trazos.

*El niño(a) desliza el lápiz por el papel como lo desea con mayor control.

Etapa 3.- Garabateo con Nombre:

Características:

*Da nombre a sus garabatos aunque en el dibujo no se pueda reconocer. (Tres años y medio)

*Ejecuta formas cerradas, circulares y trazos sueltos que asocia con objetos de la realidad.

Etapa 4.-Representación temprana:

Características:

*Hay intención representativa aunque un adulto no pueda reconocer el objeto representado o no se le parezca.

*Usa el color como criterio subjetivo para reforzar el significado de las formas.

Etapa 5.-Dibujo pre-esquemático:

Características:

Primera fase inicial:

a) Aparecen representaciones comprensibles por el adulto.

b) La primera representación que aparece, de manera general, es la figura humana en forma de monigote o renacuajo.

c) Cambia muy a menudo  la forma de representar los objetos.

d) El niño se concentra más en representar la forma de los objetos, el uso del color tiene un interés secundario.

Segunda Fase Media:

a) Se interesa por representar la forma de los objetos.

b) Aparecen la línea del suelo, o la franja del cielo.

c) Los objetos representados pueden aparecer por razones expresivas o emocionales algunas alteraciones formales, tales como supresión de partes, exageración de tamaños, del número de elementos o detalles, color notoriamente diferenciador, entre otras. Estas alteraciones transitorias, muy positivas, indican una relación flexible del niño con su medio.

d) El color sigue siendo subjetivo, excepto para algunos elementos de la naturaleza, árboles, cielo, sol, etc.

Tercera Fase Plenitud:

a) El manejo del color es objetivo y genérico.

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