El proceso de planificacion en educacion parvularia

“El proceso de planificación en educación parbularia”

Daniela de la Barra Ugalde

Taller de Planificación y Evaluación de experiencias de aprendizajes

Instituto IACC

24/11/2019

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Introducción

Esta semana de estudios hemos visto la importancia de la planificación en un proceso colaborativo en el equipo de aula, donde la organización de esta se compone de distintos factores a tener en cuenta, primero es importante tener en claro los aprendizajes esperados en coherencia con la actividad pedagógica a realizar, siendo necesario tener en cuenta las necesidades del grupo de niños y la forma de abordar dichas necesidades. Por otro lado hemos estudiado las etapas de una experiencia de aprendizaje, la cual hemos puesto en práctica en la realización de esta tarea, desarrollando preguntas claves en este proceso, donde hemos utilizado como recurso el rincón de juegos rinju entregado por el gobierno de Chile, en el programa chile crece contigo.

Desarrollo

1 – El aprendizaje esperado seleccionado para nivel de transición, correspondiente a la edad de los niños en cuestión 4 a 5 años, es del ámbito Desarrollo Personal y Social y el núcleo Convivencia y Ciudadanía.

* Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando, acordando estrategias para un propósito común y asumiendo progresivamente responsabilidades en ellos.

2- Planificación utilizando recurso carpa de juegos rinju.

Planificación actividad

La feria del barrio

Tiempo

35 minutos

Nivel

Transición 1

Ámbito

Desarrollo Personal y Social

Núcleo

Convivencia y Ciudadanía

Aprendizaje Esperado

Participar en actividades y juegos colaborativos…

Descripción Actividad

Inicio: Se agrupan los niños en un semicírculo, para luego comenzar a identificar sus conocimientos previos con preguntas y activar la curiosidad por el tema. Se pueden mostrar láminas con fotos de la feria para que la reconozcan. También se muestra la carpa y se les indica que hoy será nuestra propia feria. Se hacen preguntas como, quién conoce/ ha ido a la feria? Qué cosas se venden en la feria? Cómo se venden? Quién trabaja en la feria? Quienes van? Cuales son sus frutas y verduras favoritas? Con quien va a la feria? Cómo trabaja la gente en la feria? Etc.

Desarrollo: A través del juego simbólico los niños reparten roles a actuar, vendedores, feriantes, quien ayuda a reponer, etc. En este momento permitimos con cierta ayuda que se organicen, principalmente en enfatizar que se escuchen, respeten, etc. Luego entregamos recursos para utilizar, motivando su juego. Realizamos preguntas como:

Cómo podrían vender sus productos? Qué necesita comprar para su casa? Quienes podrían reponer lo vendido? Sería mejor que alguien reciba el pago y otro entregue las cosas? Cómo pueden organizar los productos en estas cajas? Por qué es importante llevar bolsas reutilizables? Qué son? Qué otras cosas podrían vender? Etc.

Cierre: Para terminar con el juego pedimos que cierren la feria y terminen guardando las cosas, organizándolas. Luego realizamos preguntas para que puedan empoderar sus aprendizajes, como:

Cómo se pudieron organizar? Por qué es imoportante escucharnos? Por qué es importante la feria? Qué necesitamos de la feria? Qué les gustó del juego? Es importante separar las cosas para poder vender? Es importante organizarse? Permitieron que su compañero participe? Utilice los objetos?

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