Enfoques para la evaluación educativo

Características

Autores

Enfoque centrado en objetivos

-No hay evaluación correcta sin objetivos claros.

-Considera 3 principios básicos:

• Objetivo del programa vs contenido de enseñanza
• Contenido de la enseñanza vs instrumentos de evaluación
• Objetivos del programa vs instrumentos de evaluación

-Se distinguen 3 niveles en la definición de los objetivos:

• Fines u objetos de la educación (fines de la educación)
• Objetivos generales y específicos (taxonomía de objetivos de aprendizaje)
• Recursos educativos (Objetivos operacionales u operativos)

Principales taxonomías para la elaboración de objetivos se encuentra la de Bloom, Gagné, Kibler.

Enfoque centrado en juicios de valor y toma de decisiones

Evaluar además de medir implica la emisión de un juicio sobre la medida-valoración.

La evaluación debe ser utilizada tanto para el perfeccionamiento de un programa como para enjuiciar su valor.

La principal ventaja es que se motiva a los grupos de profesionales para utilizar la evaluación diagnóstica continua y sumativa.

Su limitación radica en la colaboración entre el evaluador y el que toma las decisiones.

Cronbach(1963)

Stufflebeam(1966-1967)

Alkin(1969)

Reinhard(1972)

Tayor(1974)

Webster(1975)

Guba(1978)

Enfoque ecléctico

Incluye múltiples objetos de evaluación.

Se preocupan por la utilidad de la evaluación en la línea de perfeccionamiento o mejora de la práctica educativa.

Papel destacable de los agentes evaluadores (mescla de los diferentes tipos de evaluación).

Provus (1971)

Pérez Gómez (1983)

Pérez Justo (1986)

Evaluación iluminativa

Su principal preocupación es la descripción y la interpretación, más que la valoración y la predicción.

Sus metas son:

Estudio de programas innovadores.

Descubrimiento y documentación de esquemas de participación (profesor o alumno).

Discernimiento y discusión de las características significativas de la innovación y procesos críticos.

Implica comprender la evaluación desde el sistema de enseñanza y el medio de aprendizaje.

Intentan relacionar los cambios en el medio del aprendizaje y las experiencias intelectuales de los estudiantes.

Características:

Estrategia general de investigación

Acorde con la realidad cotidiana del contexto

Observación de las aulas

Entrevistas a profesores y estudiantes.

Etapas:

Observación

Investigación

Explicación

Parlett

Hamilton