Ensayo referido a los apuntes “el campo de la didáctica: la búsqueda de la nueva agenda”

Ensayo referido a los apuntes “el campo de la didáctica: la búsqueda de la nueva agenda”

Con respecto a la copia me resulta una analogía muy relevante con nuestra sociedad ya que temas como ¿que conocimientos son los elitistas? (Cs. naturales y exactas) y cuales son los menos prestigiosos para nuestra sociedad como es el caso de las Cs. sociales se ve reflejado todo el tiempo en personas que eligen una carrera de medicina, abogacía, arquitectura, etc. solo por que es lo que sus padres , amigos o personas cercanas a ellas imponían este tipo de conocimientos como si estos fueran eruditos y sagrados despreciando al resto.

Estas cuestiones despiertan inquietudes en mi tales como ¿la didáctica no podría evitar esto? o ¿no lo hace por que así les conviene a las clases dominantes?

Pero también me preocupan cuestiones tales como si un profesor de matemáticas, física, química, etc. tienden a aplicar una didáctica similar al de un profesor de cívica, lengua, teatro, etc. O simplemente no tienen nada que ver unas con otras tal vez depende del profesor y no de la materia que este de.

Otro tema al cual me gustaría hacer referencia es el del contenido curricular, bajo mi punto de vista la escuela tiene como objetivo reproducir la sociedad en virtud de la clase dominante entonces ¿es la clase dominante la que impone que debemos aprender?

Yo creo que si ya que en las escuelas muchas veces aprendemos contenidos que nos sirven para dos cosas para ser jefes o empleados por Ej.: aprendemos a leer y escribir para así poder expresarnos a la altura de nuestro estatus social o en caso contrario para no quedar renegado de la sociedad como un analfabeto más. U otro ejemplo mas claro es el de aprender ingles en mis estudios primarios que fueron de 1995 a 2004 no existía la materia ingles en mi escuela pero en el 2006 esta implemento no solo ingles si no también portugués y francés ¿Casualidad o causalidad? Yo creo que causalidad y usted.

Otra de las tantas preguntas que me ago seria la de ¿La didáctica es una herramienta que acerca a los profesores a sus alumnos? Pues para mí esto depende de que tipo de profesor estamos hablando. Muchas veces tendemos a relacionar al termino didáctica con palabras tales como participación, opinión etc. pero rara ves con profesor para mi este es el elemento fundamental ya que es el profesor el que hará que la didáctica sea dinámica es decir que funcione ya que si el profesor no puede aplicarla con meticulosa precaución puede resultar hasta en una agresión a los alumnos por Ej. Imaginemos que un profesor prepara la clase de forma que todos los alumnos participen en esta pero hay un pequeño problema este profesor aun no conoce a sus alumnos y a preparado la clase deacuerdo a una concepción personal de cómo son sus alumnos pero al encontrarse con ellos se da cuenta que su método no es el correcto ya que estos son muy tímidos y les cuesta dar sus opiniones entonces la relación se ve frustrada y el debe volver a empezar tratando de llegarles por otro lado.

Entonces sigue pensando que la didáctica es el elemento principal para que profesores y

alumnos se acerquen o esta es un arma de doble filo y su eficacia es relativa a como se use, a mi personalmente me resulta mas creíble pensar que la didáctica es una herramienta que el profesor utiliza con el fin de trasmitir los conocimientos a sus alumnos pero si esta mal aplicada puede resultar peligrosa.

En definitiva el profesor porta la responsabilidad de reconocer no solo a sus alumnos si no también el contexto, la clase social y muchos aspectos mas para poder dar una clase de forma exitosa citando una frase que escuché: el arquitecto destruye y construye casas, el profesor construye y repara personas.

Otro de los temas que me gustaría abordar es que para quien se enseña afecta el como se enseña. Yo creo que si como se ve reflejado en varias investigaciones científicas cuando estas se ponen en conocimientos de un círculo áulico este puede apreciarla sin complicaciones pero si hacemos lo mismo en una escuela secundaria se complicaría que los alumnos entendieran. Esto se debe a que no es igual tratar de enseñarles a científicos que a adolescentes como es evidente a los primeros se les puede dar el tema a conocer casi en bruto sin decodificar una sola palabra y estos entenderían pero a los segundos hay que darles el tema mas resumido codificado y por medio de alguna practica que cautive la atención de estos, lo mismo ocurre en el caso de enseñar la fotosíntesis en un nivel primario que en uno secundario a los primeros se les dará mas sintético y simple y a los segundos mas complejo.

Estos ejemplos son muestra clara de que el como debo enseñar depende de a quienes les voy a enseñar pero entonces usted cree que ¿los contenidos son proporcionales al nivel educativo en el que uno se encuentre? Claro que si pero también podemos observar que los contenidos son proporcionales al tipo de escuela por Ej. Una escuela técnica tendrá materias como hidráulica mientras que una escuela agrónoma tendrá otras como forestal

Esto también nos permite apreciar el tema de para quien enseño afecta como enseño ya que no puedo pretender enseñar de igual manera a un alumno de una técnica que a uno de una escuela agrónoma ni siquiera materias que los dos tipos de escuelas posean como lengua o matemáticas por que el contexto, la manera de pensar y las formas de ver las cosas son diferentes.

Una de las herramientas mas exitosas que e visto es la de hacer preguntas para enseñar,

la herramienta didáctica de realizar preguntas para tratar un tema es una de las más usadas por docentes ya que esta es una de las más exitosas, bien aplicada esta se transforma en un puente entre alumnos y profesores le da la seguridad y la autoestima que el alumno necesita tener pero entonces ¿Cuál es el problema de esta técnica? Bajo mi punto de vista el problema es el no saber cuando parar, muchas veces los docentes no saben cuando dejar de hacer preguntas lo cual como e dicho anteriormente transforma a esta técnica en un arma de doble filo ya

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