Enseñanza Y Aprendizaje En La Formacion De Competencias Actividad Final

INTRODUCCION

El presente trabajo abordara los tipos de inteligencia que posee el ser humano, así como también los estilos de aprendizajes, con el objetivo de hacer un diagnóstico a diez alumnos mediante dos cuestionarios: test de inteligencias múltiples e inventario sobre estilos de aprendizaje y dar conocer los resultados obtenidos. El presente trabajo trata de un caso donde se tomó una muestra de 10 personas de un grupo de estudiantes de un diplomado en juicios orales. El objetivo ha sido, identificar el tipo de estudiantes que se tiene, así como su contexto a fin identificar el tipo de aprendizaje o aprendizajes que caracterizan mayormente a este grupo, todo ello con el propósito de analizar y encontrar cual es o son las estrategias que pudieran dar mejor solución a los posibles problemas de aprendizaje, en la EBC.Se aplicaron test de aprendizaje a los alumnos, asimismo se evaluó la etapa de desarrollo en que se encuentran cada uno de ellos, para después en base a ello escoger una estrategias de enseñanza. Cabe mencionar que no sólo se ha buscado las estrategias adecuada basándose en estos aspectos (tipo de inteligencia, aprendizaje y etapa de desarrollo), sino que también se ha hecho conciencia del contexto de los alumnos, el ambiente de aprendizaje y las formas en que uno como maestro puede influir en ellos para qué estos sean más adecuados para el mejor aprendizaje de los alumnos, es decir, que éste sea significativo.

1.-Diagnóstico de Aprendizaje

La población, la cual estaremos analizando se ubica en la ciudad Torreón, Coahuila, y se encuentra cursando un diplomado en juicios orales, todos son profesionistas de la Licenciatura en Derecho, el 80% cuentan con nivel socioeconómico de clase media y el 20% clase media baja, todos son funcionarios públicos del Poder Judicial del Estado de Coahuila, siendo el 50% Actuarios y el otro 50% Secretarios de Acuerdo y Trámite.

Para el Dr. Howard Gardner las inteligencias que posee el ser humano son 8, mismas que están agrupadas de la siguiente manera: Lingüístico-verbal, Lógica-matemática, Musical/ritmo, Visual/espacial Corporal-kinestesica, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.

Para Bandler y Grinder, los tipos de aprendizajes los agrupa en tres visual, auditiva y un kinestésico.

Los resultados de aplicar los 2 test de inteligencias múltiples y el de los tipos de aprendizaje, el diagnostico arrojo el siguiente resultado: 30% personas con 3 tipos de inteligencias sobresalientes, un 10% con 2 inteligencias y el 50% con una sola inteligencia. Asimismo 20% aditivos, 30% visuales y 40% kinestésicos. Predominan alumnos kinestésicos y la inteligencia de carácter intrapersonal.

2.- Particularidades en Docentes y Alumnos

Para exponer los resultados de los tipos de inteligencia y estilo de aprendizaje de los sujetos de estudio diagnosticados en el capítulo I de este proyecto, se presenta a continuación, un cuadro donde podremos apreciar los tipos de inteligencia, de aprendizajes y la etapa de desarrollo de cada uno ellos, de acuerdo con la teoría de Erik Erikson.

GENERO EDAD TIPO DE INTELIGENCIA TIPO DE APRENDIZAJE ETAPA DE DESARROLLO COINCIDENCIA O NO DE LA PERSEPCION

M 23 Lógico-matemática

Musical-rítmica

Interpersonal Kinestésico Adulto Joven. 

M 24 Kinestésico-corporal Auditivo Adulto Joven. 

H 27 Naturalista

Intrapersonal

Musical-rítmica Visual

Adulto Joven. 

M 28 Verbal-lingüístico

Intrapersonal

Interpersonal Auditiva

Adulto Joven. 

H 33 Lógica-matemática

Naturalista

intrapersonal visual Adulto Joven. 

M 43 Intrapersonal Kinestésica Adultez Media 

H 43 naturalista kinestésico Adultez Media X

H 45 Intrapersonal

Kinestésica-corporal Visual Adultez Media 

H 46 Músico-rítmico auditivo Adultez Media X

M 48 Intrapersonal Kinestésico Adultez Media 

2.1 Selección de estrategias de enseñanza adecuadas según las características de la población

A continuación se mencionan cuatro tipos de aprendizajes, y se seleccionara uno como el método más adecuado para el grupo previamente diagnosticado.

EL APRENDIZAJE ORIENTADO APROYECTOS (AOP).

EL APRENDIZAJE DE MÉTODO DEL CASO (MDC).

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO (AC).

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP).

Antes de seleccionar la estrategia de aprendizaje es imprescindible tomar en consideración el contexto en el cual se desenvuelve la presente población y plantear el problema a resolver

Contexto positivo

a) consistente en que éstas personas, tienen una profesión (ya están en gran manera educados)

b) El nivel socioeconómico es destacado.

c) Existe influencia externa (trabajo, familia y superación personal, etc..) que les impulsa a preparase.

Contexto Negativo (problema)

a) Consiste en que las edades son mixtas, lo que implica que los más grandes, les cuesta asimilar el nuevo sistema oral penal, pues ya tienen sus estructuras mentales, a diferencia de los más jóvenes.

b) Sin embargo los más jóvenes, pierden interés cuando se trata de teoría.

Tomando en consideración el contexto, las edades, las habilidades y la materia que se imparte, así como el problema de edades mixtas, la estrategia seleccionada es: el Aprendizaje del método del caso.

3.-Selección de Estrategia de Enseñanza

Definamos en primer término, el concepto de estrategia, “un método para emprender una tarea o más generalmente para lograr un objetivo. Cada estrategia utilizará diversos procesos en el transcurso de su operación (Kirby, 1984).

Una vez comprendió lo que es este término significa, pasaremos a elegir el método más adecuado para la población que ya se analizó, el concluimos como más idóneo para esta población el aprendizaje del “Método

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