Enseñanza Aprendizaje pór Competencia

En formación profesional la evaluación necesita ser pensada no como una comparación entre individuos, sino como un "proceso de recolección de evidencias y de formulación de juicios sobre la medida y la naturaleza del progreso hacia los desempeños requeridos

Duración: 3 horas presencial.

Instrucciones:

1. Lea el siguiente texto: Elizondo, Aurora (2001). El contexto y el diagnóstico de la zona escolar. La nueva escuela 1. México: Paidós. Capítulo 10 pp. 173-188.

https://docs.google.com/file/d/0B06I7_sJII5lMzE3MjU5YzItOWUyNC00NWEzLWI2MDgtYzIxYjA2YzI2NjQy/edit?hl=en_US&pli=1 Con base en la lectura de Elizondo, elabore un documento de texto con una extensión máxima de 4 cuartillas en el que considere lo siguiente:

a) Retome el documento elaborado en la actividad 10 (puntos 7, 8 y 9) y la actividad integradora del módulo 1 para que analice si la propuesta que realizó corresponde a su rol como docente centrado en el aprendizaje y examine las fortalezas y debilidades de su práctica.

b) Recupere una experiencia exitosa que haya tenido en su trabajo como docente e identifique cuáles fueron los factores que posibilitaron el logro de los propósitos de aprendizaje. Los factores que identificó ¿Están relacionados con las fortalezas encontradas en el punto 1? De ser así, describa por qué.

c) Contraste el resultado del análisis de los dos puntos anteriores con la propuesta de plan de mejora de su actividad integradora del módulo 1.

d) Reflexione sobre las coincidencias y diferencias de su actividad integradora del módulo

2. Guarde su documento con las siglas de su nombre y el número de la Actividad, por ejemplo: ASS_M2Act2.

3. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

Desarrollo de la Actividad:

Como Equipo de trabajo nos avocamos en describir la aplicación práctica y alcance en el estudiante de la Competencia Genérica No. 8, Trabaja en Forma Colaborativa.

“Participa y Colabora de manera efectiva en equipos diversos” De acuerdo a la lectura asignada, nos menciona que ésta competencia comprende lo siguiente:

• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

• –Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

• –Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

En cuanto a las ventajas y beneficios que representa para el estudiante estarían la concientización primero de manera individual de la aportación que puede hacer a un equipo de trabajo, sentirse identificado con él y aportar de manera personal su conocimiento previo del tema que contribuirá a que construyan un conocimiento acumulado y más significativo debido a la integración de equipos multidisciplinares que permiten una sinergia grupal, desarrollando competencias adicionales tales como la habilidad de interactuar, tener una comunicación más efectiva, fomentar el respeto y tolerancia en cuestión de ideas u opiniones diferentes, realizando críticas constructivistas entre ellos.

Ejemplos prácticos de la aplicación de ésta competencia genérica No. 8

1) Cuando se le solicita elaborar una Evidencia en Equipo, como es el caso de un Proyecto que consista en investigar mediante la metodología de análisis FODA los objetivos y desviaciones en el proceso de administración directiva de una empresa local. Aquí el cometido consiste en lograr que la empresa facilite la información al grupo de estudiantes e inclusive tendrá que proporcionar manuales, gráficas y resultados como empresa; lo cual en diferentes situaciones como Política de la empresa no es posible; debido a esto el grado de dificultad aumenta y sólo serán uno o dos los agraciados por equipo; sin embargo; al trabajar en equipo permite que presenten e interpreten los datos más relevantes al participar de manera conjunta, obteniendo como resultado un cúmulo de conocimientos definidos por ellos mismos, aumentar el grado de madurez, incentivar la competencia a la obtención de logros interesantes y complementarios.

2) Cuando realizan en Aula una Actividad Colaborativa, lo que intentamos es integrar diferentes personalidades, puntos de vista, objetivos personales, contrastar enfoques y plantear una línea base sobre un tema determinado que será el eje central de la resolución del problema, al citar la dinámica se propone aterrizar una problemática a la realidad y como producto entregar una conclusión del tema en cuestión, esto significa que el alumno tiene las diferentes herramientas didácticas como Mapas Mentales o Conceptuales, Cuadros Sinópticos o Comparativos, Resúmenes, Vídeos, Presentaciones y aquí es donde demuestran que utilizaron el método científico pero lo más relevante es la estrategia que indirectamente utilizamos. Un caso sería cuando les solicitamos a los alumnos la explicación de las 3 “R” de la Ecología y de manera libre cada equipo entregará el resultado de su práctica en base a su contexto y conclusión por equipo. (En ésta práctica se desarrolla e incentiva el bagaje educativo de cada alumno).

Conclusión Grupal:

Hemos identificado que el aprendizaje basado en evidencias es muy significativo y como docentes podemos establecer que el alumno adquiere un cúmulo de conocimientos y ciertos dominios que no se tenían concebidos sobre la materia, mismo que hace que la competencia sea más contundente y esté mejor preparado, sea más competente para el ámbito laboral donde estamos cumpliendo con el cometido de desarrollar agentes de cambio que compartan y convivan en diferentes contextos, siendo emprendedores y rompiendo paradigmas.

Al finalizar esta actividad nos percatamos de que existen competencias que se presentan y resaltan su aplicación demostrable en todas las materias y permiten que el estudiante desarrolle habilidades, conocimientos, actitudes y valores que comparten entre sí; mismas que lo apoyarán en su integración e incursión al mercado laboral, independientemente de su enfoque técnico.

Conclusión Individual:

Al crear un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), es imprescindible definir el perfil del egresado, mismo que se basará en las competencias que el egresado de bachillerato debe adquirir independientemente el subsistema en el cual realizó sus estudios. Este conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes, habilitan al individuo

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