Escala De Valoracion

ESCALA DE VALORACIÓN

DEFINICIONES

*La “rúbrica” o matriz de valoración son instrumentos que ofrecen descriptores de desempeño de los alumnos en el aspecto que interesa evaluar, a partir de un continuo previamente acordado.

*Es el elemento que sirve para recoger la valoración de los resultados de la prueba. En este modelo la vertiente cualitativa tiene gran importancia.

EJEMPLOS DE ESCALAS

PROCEDIMIENTO

Generalmente se diseña de manera que el estudiante pueda ser evaluado en forma "objetiva" y consistente.

Al mismo tiempo permite al profesor especificar claramente qué espera del estudiante y cuáles son los criterios con los que se van a calificar un objetivo previamente establecido.

DESVENTAJAS

El examinador pueda tener objetivos poco reales o expectativas pobremente formuladas para una escala y por ello no apreciar métodos alternativos para evaluar la misma información. Las escalas de evaluación no son instrumentos diagnósticos y no deben sustituir a la evaluación diagnóstica. Las expectativas para una escala y la información obtenida a partir de esta, deben estar claras antes de elegirla.

Las desventajas relacionadas con las propiedades psicométricas son complejas, pero críticas respecto al funcionamiento de una escala. La mayoría de escalas de evaluación no tienen la suficiente información psicométrica para permitir decisiones óptimas sobre su uso. Existe una falta de datos normativos para interpretar las puntuaciones. La mayoría de las escalas tienen falta de validez.

No obstante y pese a estos inconvenientes, las escalas de evaluación pueden ser muy útiles en la evaluación y tratamiento de los niños y adolescentes.

VENTAJAS

- Se pueden evaluar actitudes de una manera rápida y con bajo coste, especialmente si se usan procedimientos escritos y no de entrevista.

- El procedimiento de evaluación es sencillo.

REFERENCIAS

Modelo de evaluación para la educación infantil/ Juana María Sáez Nieto.

Didáctica y currículo/ Francisco Díaz Alcaraz

universidad de castilla – La mancha 2002.

Orientación del escolar/ Robert H. Knapp, Gonzalo Gonzalvo Mainar 1986.

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