¿Escuela como institución obsoleta?

Lennin “hay décadas en las que no pasa nada y hay semanas en las que pasan décadas”.

Aprendizaje ubicuo, agarrar lo que quieran.

¿Escuela como institución obsoleta?

Pérdida de la escolarización.

Dos grandes hipótesis.

La enseñanza tiene que separase de lo corpóreo.

Tres ejes: tiempo y espacios, contenidos, soportes tecnológicos.

1er eje: aula de espacio material como estructura comunicativa. Hoy tenemos que sostener el espacio comunicativo de lo corpóreo y lo material. Hay lugares que ni siquiera tienen el aula virtual. Elementos interesantes y preocupantes: se visibilizan y profundizan desigualdades (acceso a la conectividad, acompañamiento, sostenimiento), planes de equipamiento digital, hay que sumar las tecnologías disponibles… No se trata solo de distribuir impresos. Faltan otras voces infantiles para aprender juntos. La escuela no es solamente lo disciplinario sino un espacio de autonomía, de emancipación. Vigilancia hacia los docentes, especialmente de los padres. Domestización del espacio escolar hace que se pierda la escuela como un espacio “otro” (conferencia de Foucalt, heterotopías), cambiamos de sala pero no de espacio. ¿Lo ubicuo es débil como propuesta?

Me hace ruido la cantidad de veces que dice “suspensión de clases”. Borramiento de fronteras perjudicial para las familias de ambos lados. Implica trabajar 12 a 15 horas por día, armar recorridos con soportes desafiantes, tiempos extenuantes para quienes se toman el trabajo en serio.

Usa Zoom. Cómo acompañamos en este contexto. Todo es asincrónico. Dificultad de captar lo multisensorial… La atención es un problema, siempre estamos desconcentrándonos. Atención como mercancía. Atención flotante, disponible siempre a la distracción. Nueva economía de la atención. Si en la escuela es difícil conectarse, estando en la casa ni te cuento.

2do. Eje: ¿sobre qué damos clase hoy? Hacer de esta experiencia algo que sirva para aprender sobre el mundo. Todos sabemos que los saberes valiosos no se reducen a lo que dicen los programas. Tendencia de inundar con tareas a los chicos y chicas durante las primeras semanas (es cierto pero es período diagnóstico y había exigencias). “Andamiaje”, ir más despacio, dialogar más sobre lo que pueden ayer. Construir condiciones de apropiación de lenguajes, formas de pensar, informaciones.

¿Qué hacemos con la evaluación? Es lo de menos. No saltearnos el currículum ni tomarnos a la ligera los materiales que se envía desde el Ministerio de Educación (todo bien pero hay materias que jamás se tienen en cuenta y son específicas de las orientaciones)… Idea de Justicia Curricular (Connel, Teriggi).

3er. Eje: Obligados a virtualizarnos ¿cuáles son los mejores soportes? Pensar a la escuela en la combinación de soportes y medios, no es uno u otro. La a sincronicidad es un problema pero hay que ver cómo darle batalla. Buscar horarios mínimos de la semana. Trabajos de ida y vuelta, construcción colectiva. Videocartas.

Ideas finales. Habrá que resignarse a que faltan meses. No desistir e intentar por todos los medios que los chicos no desistan de encontrarse en la clase. Es más difícil aprender así. Los chicos están solos y eso es una dificultad. Empujar la cultura desde el Gobierno como lo están haciendo. Nosotros debemos darnos cuenta de dónde están ellos. No se puede solo darles tareas y devolverle una nota.

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