Estrategias Didacticas

Las competencias técnico-docentes

La acreditación de competencias técnico-docentes ocupa un lugar central en el proceso de

búsqueda de aseguramiento de la calidad de la capacitación. Consistentemente con esta

línea, el INAP pone a disposición de los organismos públicos una base de datos de

profesionales y técnicos que han sido acreditados para desempeñarse como instructores de

capacitación en el Sector Público. De este modo, las organizaciones públicas pueden

seleccionar a sus instructores según distintos criterios de búsqueda.

Para la acreditación de competencias técnico-docentes hemos partido de identificar un

conjunto de competencias que trasciende a las del dominio de un campo de de saber o de

una tecnología específica. Consideramos que el instructor acreditado por INAP posee una

cartera de competencias (originadas en un conjunto de experiencias laborales, experiencia

docente, calificación profesional alcanzada, capacidades, aspiraciones y proyectos

personales, estilos de aprendizaje) que le permite distintos desempeños específicos de una

actividad de capacitación.

En relación con las competencias propias del rol del instructor, las hemos clasificado según

los siguientes momentos del proceso de ingeniería y de ejecución de la capacitación:

competencias para el diseño (fase pre-activa) y competencias para la fase interactiva.

A continuación enumeramos las competencias que corresponden a uno y otro momento.

Competencias para la fase preactiva: competencias de diseño y elaboración de programas y

sesiones de capacitación

• Identificar las necesidades organizacionales que originan la demanda de la actividad de

capacitación.

• Traducir las necesidades en resultados esperados por la organización.

• Traducir los resultados esperados en objetivos de aprendizaje para los destinatarios de la

actividad.

• Caracterizar a los destinatarios de la actividad en cuanto sujetos adultos en situación de

aprendizaje en un espacio laboral.

• Describir a los sujetos destinatarios en cuanto a sus características de formación,

ocupación, experiencia profesional, tareas que desarrollan, expectativas de carrera en la

organización.

• Seleccionar y organizar los contenidos de la capacitación de acuerdo con la demanda

recibida, las características de la organización y las características de los destinatarios.

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Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA), Especialista en Formación de Formadores (UBA).

Responsable del Proyecto Formación de Formadores de la Coordinación de Formación Continua de la

Dirección del Sistema Nacional de Capacitación del INAP.• Justificar la selección y la organización de los contenidos desde la lógica de los procesos

a los que alude, desde la lógica del tema, desde la lógica del aprendizaje.

• Proponer estrategias para lograr los aprendizajes definidos en los objetivos y seleccionar

las que considere pertinentes.

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