Evaluación.

Evaluación

La evaluación no puede analizarse ni ejecutarse al margen del conocimiento de los diversos modelos pedagógicos que históricamente son los que han orientado la concepción y la actividad práctica de todo el proceso educativo. Uno de los enfoques más recientes dentro de las bases conceptuales de la evaluación, es el enfoque cualitativo, que parte de una metodología comprensiva, global de carácter descriptivo, narrativo, vinculando la interrelación del proceso de aprendizaje y el contexto con los resultados reflejados en el currículo.Dentro de las corrientes evaluativas que buscan reenfocar la tradicionalforma de evaluar, según Picón (2.000), se encuentran cuatro, a saber: la evaluación como medición, como logro de objetivos, como juicio de expertos y como toma de decisiones.De estas cuatro concepciones tres de ellas, (juicio de expertos, como medición y como logros de objetivos) ha tenido marcada influencia en la evaluación del aprendizaje escolar y representan en cierta medida la postura ideológica de los grupos dominantes en el ámbito educacional para determinados momentos sociohistóricos. Es decir, cada corriente evaluativa trata de ser consecuente con la concepción educacional e instruccional a la cual responde y justifica.La evaluación como medición no incluye descripciones cualitativas, ni implica juicio de valor, consiste sólo en un precisar a través de escalas ponderativas elcomportamiento del estudiante. La evaluación bajo esta concepción, emplea como referente básico para la comparación del sujeto evaluado normas preestablecidas, las cuales constituyen unidades mensurables obtenidas por procedimientos estadísticos en base a mediciones de grupos de sujetos.Cómo logro de objetivos; la evaluación se plantea como verificación de los mismos para emitir un juicio de valor sobre los resultados del proceso de enseñanza.Aun cuando se dividen en tres categorías; Adquisición de conocimientos, aptitudes yhabilidades intelectuales y destrezas psicomotrices y por último, actitudes y valores, los dos últimos son prácticamente ignorados a la hora de evaluar.Sin embargo, es la mejor corriente evaluativa para evidenciar aprendizajes. Se recalca la necesidad de seleccionar y formular los objetivos en función delas necesidades instruccionales, lo cual supone un exhaustivo análisis de los lineamientos curriculares para ser coherentes con las finalidades educativas propuestas.Actualmente en Venezuela, es la que teóricamente orienta la evaluación del aprendizaje del sistema educativo, aun cuando en la practica, existen grandes dificultades para hacerla efectiva, debido a que en toda su extensión y significado, exige deuna sólida capacitación de los docentes y sobre todo hace eminente una revisión de laplanificación tanto curricular como instruccional, para cribar los objetivos a lograr, establecer de antemano los “meritos” de las metas educativas en sí mismas.Mientras que la evaluación

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