Examen de Didáctica General - 1er año del Prof. De Educación Inicia

Examen  de Didáctica General - 1er año del Prof. De Educación Inicial

Romero Estela Carolina 1° “C”

1. Definimos a la didáctica por ser una disciplina que no solo se trata de un campo de conocimiento, en este caso, la enseñanza se basa del modo de intervención. La enseñanza puede asistir como objeto de conocimiento, desde múltiples perspectivas sin tener que llegar nunca a conformar una didáctica.

(Autor: compilación universidad de Quilmes)

Según Alicia Camilloni el objeto de estudio de la didáctica son los procesos y elementos existentes en la enseñanza y aprendizaje.

1. Mapa conceptual

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3. Según Sacristán (1998): planificar supone ¨... Explicitar aquello que se va a realizar; Ordenar los elementos que intervienen en el proceso a fin de que se produzcan las interacciones entre los mismos que lleven a la consecución  de los resultados apetecidos y Justificar acuerdo con las bases científicas que se dispongan en un momento dado…¨

La planificación es una tarea fundamental en el quehacer docente, permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Implica tomar decisiones previas sobre qué es lo que se aprenderá, para que se hará y como se puede lograr de la mejor manera. A su vez la planificación es importante porque una vez definido los contenidos que se plantean, para saber cómo se llevara a cabo en el aula, el docente actúa de manera eficaz para realizar los objetivos propuestos; las actividades son un paso clave para la planificación porque orientan al docente, en el cómo hacer, es una tarea que se concretan las acciones y operaciones a realizar por los estudiantes; a la búsqueda y adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes.

La planificación es una herramienta técnica que tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso educativo; prever con anticipación lo que se realizara,  proyectando los objetivos y recursos; de modo que se logren los fines y propósitos con mayor eficacia y coherencia. (Teniendo en cuenta los aportes de Gvirtz y Palamidessi)

Los Componentes de la planificación:

Objetivos: diseñar la situación de enseñanza aludíamos a la necesidad de visualizar de antemano que es lo que nos proponemos enseñar.

Contenido: saberes que serán objeto de enseñanza durante el desarrollo de la unidad didáctica.

Actividades: al planificar la situación de aprendizaje debemos considerar, como se organizan las actividades de aprendizajes y porque se ordena de esta manera.

Evaluación: todos ellos suponen decisiones basadas en fundamentos pedagógicos, didácticas y disciplinas.

4. Planificación de una clase:

Sala: 5 años        Área: Matemáticas

Propósitos: Que conozcan la unidad de medida: longitud.

Acercarse a las prácticas sociales de la medida y vincular esos conocimientos con un quehacer matemático.

Objetivos: Que el niño logre…

Reconocer que la medida es una herramienta para resolver problemas.

Conozca los instrumentos de medidas convencionales y no convencionales.

Realizar mediciones de diferentes maneras y con distintos elementos.

Contenidos: Enseñanza de la medida en el nivel inicial.

Actividad nº1: Apertura

La docente les presenta a los niños una regla, una cinta métrica y un centímetro. Indaga para saber si conocen lo que ella le muestra, si lo utilizaron alguna vez y para que creen que sirven cada uno. Anota las ideas previas de los niños en un afiche para luego comparar las respuestas. Le pide a los alumnos que averigüen y observen si en sus casas usaban estos elementos.

Tiempo: 10 min

Desarrollo: La docente pedirá a los niños que formen pequeños grupos y se dirigen al patio.

Una vez que se encuentran en el patio distribuye sogas y los ubica a diferentes distancias de un pilar que será el punto de partida. Les plantea que se ubiquen en el punto de partida y les pide que realicen y marquen el recorrido que hicieron hasta la puerta de las diferentes aulas que se encuentran allí (las aulas se encuentran a diferentes distancias del punto de partida). Lo harán marcando una línea en el piso con tiza. Marcarán el recorrido para luego comparar cual fue el más largo y cual el más corto.  

 Una vez que todos marcaron el recorrido, la maestra les pregunta: ¿Qué grupo creen que fue el que hizo el recorrido más largo? Les propone que con los pies, midan quien tiene el camino más largo.  

Tiempo: 20 min.

Cierre: Al volver a la sala, se conversa con los alumnos y se compara lo que cada grupo hizo y ellos le avisan a la maestra cual fue el recorrido más largo.  

Tiempo: 5 min

Recursos:  

Sogas, Tizas, Cinta métrica, Regla y Centímetro

Evaluación:  

Actividad nº2:

Apertura:  La  maestra  retoma  lo  trabajado  el  día  anterior  preguntando  a  los  alumnos  si recuerdan lo que trabajaron y les pregunta si averiguaron lo que la señorita le había pedido.

Los  niños  comienzan a  contestar  lo  que  averiguaron.  Una  vez  que  todos  digan  lo  que averiguaron. La maestra les pide a los niños que la ayuden a ver cuánto se necesita de tela para hacer un mantel para el escritorio de la señorita. Les pregunta ¿con cuál instrumentos de los presentados podríamos medir la mesa?  ¿Cuántos metros tiene que comprar la señorita?  

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