Exámenes masivos nacionales e internacionales

Exámenes masivos nacionales e internacionales- Rosa Aurora Padilla

Ideas principales desde el inicio

Durante las últimas décadas, la evaluación mediante exámenes a gran escala se ha convertido en una práctica común en México y Latinoamérica. Su rápida inserción en los sistemas educativos, sobre todo a partir de la segunda mitad del siglo XX, los ha convertido en el instrumento idóneo para poner en tela de juicio el trabajo del docente.

El docente, único capaz de generar un cambio y mejora educativa, presenta dificultades para identificar las tendencias actuales en materia de elaboración de exámenes y reconocer la posible evolución que el campo ha tenido. Esta situación resulta ambigua y contradictoria, porque por un lado se juzga al docente ante los resultados obtenidos por sus estudiantes en los ámbitos nacional e internacional; pero al mismo tiempo, se le deja al margen de los procesos y reflexiones que pueden surgir en torno a los sistemas evaluativos y al porqué de sus resultados.

La prueba PISA

Es el más reciente estudio evaluativo de corte internacional realizado básicamente con todos los países miembros de la OCDE y con algunos países no miembros que han aceptado unirse. El estudio se concibió en 1997 y se puso en marcha al año siguiente. Fue aplicado por primera vez en el año 2000 a un número aproximado de 250 mil estudiantes de 15 años, aquellos que en el ámbito mundial se encuentran concluyendo la educación básica.

Propósitos de PISA

El fin de todo esto es apoyar a los países en la mejora de su sistema escolar, con miras a una mejor preparación de los jóvenes para ingresar al mundo cambiante y globalizado. Su intención es conocer el grado de preparación de los estudiantes para la vida adulta en cuanto al manejo de ciertos conocimientos básicos, los procesos y principios que se necesitan para la comprensión de los conceptos implicados en éstos y la capacidad de los alumnos para responder a situaciones diferentes en contextos que demandan la aplicación de conocimientos y destrezas desarrolladas hasta el momento (OCDE, 2000).

Contenidos de evaluación matemática en PISA

En las pruebas de matemáticas del PISA, lo que se mide es la aptitud matemática, entendida como la “aptitud para plantear, formular, resolver e interpretar problemas a través de las matemáticas en diferentes situaciones y contextos” (OCDE, 2004: 27). Dos son los campos de evaluación:

a) “Grandes ideas”10

b) Competencias matemáticas

 Estos campos incluyen tres áreas:

• Contenidos: “conjuntos de conceptos matemáticos relevantes y conectados que se presentan en situaciones y contextos reales” (OCDE, 2000: 24), son temas generales presentados como grandes ideas que incluyen cantidades, espacios, formas, cambios y relaciones e incertidumbre.

• Procesos o procedimientos: Se refieren a aptitudes agrupadas en tres clases de “conjuntos de competencias”: reproducción, conexiones y reflexión.

• Situaciones o tareas en las que se emplean las matemáticas:

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