FICHA TEXTUAL-COMENTARIO

FICHA TEXTUAL-COMENTARIO

“Los nuevos retos de la profesión, sus tensiones y sus debates”

Debates y propuestas sobre la problemática educativa.

Ezequiel Ander-Egg. (2005) Argentina: HomoSapiens.

• “El concepto calidad educativa, no solo encierra una multiplicidad de significados, sino también un contrasentido o paradoja: ¿qué es la educación carente de calidad? Sin embargo, ha sido necesario hablar de calidad de la educación o de la enseñanza, puesto que existe dentro del sistema educativo dentro de los centros docentes y en las prácticas educativas, una falta de calidad.” p.27
• (Lamentablemente, podemos encontrar como el primer gran reto la desmoralización de la profesión docente, ésta en parte, ha sido causa de la falta de esfuerzo que los maestros realizan en su trabajo, lo que ha provocado que la calidad de la educación en México se vea afectada. Considero que es asunto de los mismos docentes (y de nosotros como futuros docentes) lograr cambiar este concepto que se tiene ante la educación, únicamente un buen trabajo colaborativo, por parte de maestros, padres de familia y alumnos podrán mejorar la calidad educativa.)

• “En qué medida el sistema educativo es capaz de adecuarse continuamente en todos sus aspectos y expresiones --en un país y en un momento histórico determinado- a las demandas sociales, culturales, políticas y económicas de esa sociedad, dando respuestas a esos retos y desafíos a través de las innovaciones y cambios que se introducen en el ámbito educativo” p.28
• (Para que los alumnos adquieran el conocimiento, este debe estar contextualizado, es decir, ubicarse en su tiempo y en su espacio. No puedes enseñar a niños actuales con contenidos del siglo pasado. Es por eso, que los maestros enfrentan aquí un gran reto, de buscar y encontrar estrategias que sean provechosas para el aprendizaje-enseñanza, el maestro debe adaptarse, por que el niño de hoy está acostumbrado a utilizar diversos estilos de aprendizaje, ha sido una transición significativa por el hecho del cambio tecnológico que se ha vivido en los últimos años.)

• “Nunca podremos hablar de "calidad de la educación" dentro de un determinado sistema educativo si los agentes que forman parte de él no se implican y se esfuerzan por mejorar la educación. Así entendida, la calidad de la educación es cosa de todos: docentes, alumnos y el personal que forma parte de la institución docente. A nivel personal, cada uno se ha de sentir motivado, ha de entender el sentido de lo que hace, o sea, la "significación de su tarea".” p.29
• (Los maestros ante la sociedad, son el principal punto de culpabilidad cuando se menciona la falta de educación o la mala calidad educativa. Sin embargo, un maestro por más preparado que este, aunque realmente se esfuerce en su profesión, no logrará sus objetivos sin el apoyo de varias cuestiones ajenas a él. Primero el respaldo de unos directivos, que apoyen sus decisiones ante el grupo y los padres de familia; el alumno, que no esté cerrado a la adquisición de nuevos conocimientos; y, por último, pero no menos importante: que los padres de familia se encuentren en todo momento dispuestos a atender a sus hijos.)

• “Algunos responsables de la capacitación docente no tienen práctica docente en el aula (ni en preescolar. ni en primaria. ni en secundaria). Hablan de "práctica educativa", sin haber tenido esa práctica. Sobrada razón tiene Gimeno Sacristán cuando dice que "sólo los que siendo prácticos escribieron sobre sus prácticas han perdurado".” pp.31-32
• (Para adquirir una competencia, es necesario tener conocimientos, habilidades y actitudes. Aunque una persona tenga los mejores conocimientos cognitivos de cierto grado de primaria, por ejemplo, no podrá desarrollarse adecuadamente en el ámbito docente sin la práctica y habilidad de transmitir este conocimiento, considero que, por esta razón, existen muchas autoridades educativas ineficientes que, aunque busquen dar los mejores conocimientos no saben cómo hacerlo.)

•  “Si una profesión carece de reconocimiento económico y social, difícilmente los jóvenes se sientan atraídos por la misma. Eso ocurre en algunos países con la docencia. Consecuentemente, no se garantiza que los/as jóvenes más inquietos. con más iniciativa, decidan ser maestros/as o profesores/as.” p. 39
• (Desgraciadamente, la hermosa profesión docente ha sido muy desmoralizada en los últimos años, recordando un poco cuando yo cursaba la Secundaria, muchos de mis amigos querían ser docentes, ahora que me encuentro cursando mi formación docente, me doy cuenta que nadie de mis amigos siguió con ese deseo, ¿Por qué sucede esto?, ¿Quién les quita esta ilusión de ser maestros? En muchos de los casos ha sido el dinero, se han ido por otras carreras que mejor monetizadas, cada vez somos menos las personas que deciden seguir esta vocación.)

• “Los impactos de la televisión en la educación, tanto por su importancia como medio de socialización, como por la forma en que influye en los modos de percepción y de comportamiento de los estudiantes, presentando valores inadecuados para el desarrollo humano; competencia, triunfo del más fuerte. violencia. cinismo, etc. Pero, al mismo tiempo, la televisión proporciona información que ayuda en el proceso de enseñanza/aprendizaje.” p. 47
• (En la televisión, existe información variada que ayuda al aprendizaje de los niños, sin embargo, ésta no está al alcance de todos, sino que la mayoría, si no es que toda, se presenta por televisión de cable, dando como resultado que la información a la que acceden la gran mayoría de niños de una economía media a baja, son contenidos muy pobres, llenos de anti valores. En este caso, la educación de los padres y del formador debe influir para contrarrestar los mensajes desfavorables que se presentan en los medios de comunicación)

• “La necesidad de atender a alumnos/as desnutridos, cuyas familias están en situación de gran precariedad; no sólo están mal alimentados, sino que viven hacinados, a veces en situaciones de promiscuidad y en contextos socioculturales muy poco estimulantes.” p.48
• (Es muy triste y a la vez muy difícil el trabajo de un profesor en una comunidad de bajos recursos o baja cultura, por la poca experiencia que tengo en el ámbito de educación primaria, es casi imposible lograr el aprendizaje en niños con hambre, considero que en estos caso, el papel del docente es dar una orientación a los padres de familia, ya que en muchas ocasiones, tienen poco, y lo poco que tienen lo desaprovechan, un ejemplo que he presenciado, que mandan a los niños con comida “chatarra” por la simpleza y practicidad, siendo que con ese mismo dinero podrían hacerles un lonche más nutritivo.)

• “En efecto, a la actividad docente propiamente dicha se han añadido otras tareas adicionales: administrativas, burocráticas (más planillas que llenar, más informes que realizar), asistir a reuniones (de profesores, de claustro, de área, de departamento, con padres y madres de los alumnos, etc.), capacitarse, organizar actividades extraescolares, preparar material, preparar las clases (responsabilidad que no es nueva, sino de siempre)” p.48
• (A lo largo de mi vida, he convivido con muchos maestros, he observado, que en los últimos años la Secretaria de Educación Publica pide demasiada documentación a los maestros, esta, ha sido un factor desfavorable para muchos, ya que por lo que yo he observado, el tiempo que antes dedicaban a planear u organizar su clase y a realizar materiales didácticos, ahora lo utilizan para trabajar con dicha documentación; documentación que en muchos casos simplemente es para “demostrar” un gran desarrollo, pero que realmente son solo apariencias.)

• “El "aprender a aprender" o, mejor dicho, el "enseñar a aprender", exige a los educadores que, más que transmitir conocimientos, deben ser capaces de enseñar una metodología de apropiación del saber y una propensión al autodidactismo. como formas de atenuar los desfases a los que hemos aludido.” p.51
• (Antiguamente se manejaba mucho la memorización, ahora, ha habido un programa que la rechaza totalmente, sin embrago yo pienso que no es del todo mala. En muchos casos considero que sigue siendo necesaria, por ejemplo, hablando de las tablas de multiplicar. El reto ahora para los docentes es que los niños no solo se aprendan un contenido de memoria, que, cuando pase el examen lo olviden, sino que encuentren las estrategias para que el niño comprenda dichos contenidos y sea capaz de utilizarlos en su vida cotidiana.)

• “En la actualidad han sido identificadas ocho inteligencias o, si se quiere, ocho formas cualitativamente independientes de ser inteligente. El conocerlas nos permite: • Evaluar en cada alumno qué tipo de inteligencia predomina o cuál no tiene desarrollada. • Promover el desarrollo de todas las inteligencias, tanto en el docente como en el aprendiz. • Preparar el material que se va a aprender de acuerdo con los distintos tipos de inteligencia.” pp.61-62
• (Recuerdo mucho, cómo cuando cursé la primaria, se catalogaban vulgarmente muchos niños como “burros”, por el simple hecho de no tener una amplia capacidad cognitiva, sin embargo, muchos de estos compañeros eran muy hábiles para otras cuestiones, como musical o deportivamente; conforme he ido estudiando, he relacionado que estas personas tienen desarrollada de diferente manera su inteligencia múltiple. Actualmente el maestro debe ser capaz de que todos sus alumnos aprendan a pesar de las inteligencias que tengan más, o menos desarrolladas.)

• “En la sociedad de la información, el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje es ampliamente aceptado. Esa vieja dicotomía axiológica no es el problema; los desafíos que ahora afrontamos son cómo usarlas y con qué fines. De ahí que hablemos del uso razonado. equilibrado y crítico de las mismas. Esto supone y exige pensar al mismo tiempo en sus potencialidades/posibilidades y en sus riesgos/distorsiones para la práctica educativa.” p. 67
• (Las tecnologías de la Información y la Comunicación están presentes en la mayoría de contextos educativos, pero muchas veces no se les da el uso adecuado. Es mucha más común que los niños le den a una computadora el uso de entretenimiento, que de aprendizaje. Debemos saber afrontar estas barreras de ignorancia, para que los recursos que tenemos a nuestro alcance sean provechosos para la educación.)

• “Es evidente que la formación a través de Internet (que es una forma de educación a distancia) tiene muchas diferencias con la formación presencial, tal como se ha venido haciendo desde hace décadas. Veamos algunas de ellas: • Facilita el aprendizaje autónomo; el alumno no necesita ir a clase, lo que supone ahorrar tiempo en viajes, no estar sujeto a horas fijas para el aprendizaje, no necesitar tomar apuntes, ni el uso de libros de texto. • El alumno estudia desde su casa, con la posibilidad de adaptar los horarios a sus conveniencias y posibilidades.” p.69
• (Desde mi perspectiva, desapruebo esta postura, estoy consciente que los docentes deben estar abiertos a las implementaciones tecnológicas, las cuales son herramientas muy útiles, pero en este caso no lo veo así, el ser humano es sociable por naturaleza y gran parte de su formación se da por la interacción que tiene con otros individuos, por lo que, aunque implique algunas desventajas, veo como indispensables las clases presenciales.)

• “Pueden señalarse algunas limitaciones: • El tiempo que se pierde en buscar la información que se necesita. • Que no toda la información disponible es válida y fiable, sino que es una "masa indiferenciada" en donde todo está en todo y no siempre se puede hacer un análisis crítico de la misma.” p.70
• (Debido a las herramientas de búsqueda de información que actualmente tenemos, se ha sumado un nuevo obstáculo en el aprendizaje, ya que, si bien es cierto que tenemos el acceso a un sinnúmero de información, la problemática radica en que, de entre toda esa información, muy poca de ella es válida. Debemos orientar el aprendizaje para buscar información confiable desde la educación básica, considero que es una manera de aumentar la calidad educativa y fomentar la cultura.)

• “A medida que la televisión impregnaba toda la vida social y el mundo de la imagen se fue introduciendo en la educación. tuvo lugar una distorsión en la práctica educativa; algunos comenzaron a utilizar en su tarea como docentes más imágenes que ideas. al mismo tiempo que se sustituía el conocimiento por la información. Como consecuencia de ello, en los estudiantes comenzó a observarse una creciente dificultad para desarrollar el pensamiento abstracto.” p.71
• (En muchas ocasiones se piensa que, si presentas los contenidos más “bonito”, o si les pones a los alumnos un fácil acceso a toda la información, dará mejores resultados, por ejemplo, muchos profesores que únicamente dictan, dando a sus alumnos la información tal cual, creyendo que esto resulta más favorable. Realmente esto es una desventaja, los niños necesitan tener actividad cerebral para desarrollar su inteligencia, los docentes deben velar por que los niños lean, comprendan, investiguen, piensen para obtener conocimientos, y no solo estén conformados con lo que el docente les proporcione.)

•  “La mejora de la gestión, organización y funcionamiento de los centros educativos y la formación llevada a cabo en los mismos centros, podrían resolver algunos problemas Con los que tropiezan algunos docentes más inquietos cuando tratan de introducir innovaciones: • exceso de tramitaciones y formalidades. de ordinario exigidas por las mismas autoridades educativas; • autoridades del centro que no responden a las propuestas de cambio; • la falta de colaboración -y participación- de otros docentes; • estudiantes desinteresados por mejorar la calidad de la enseñanza.” p.78
• (Tristemente, estas situaciones están muy presentes en los centros educativos, donde mismos compañeros de trabajo docente y directivos, no permiten un buen desarrollo de la profesión, aunque un maestro haga todo su esfuerzo por desempeñarse, depende en gran medida de sus autoridades y contexto educativo. Considero que sería bueno que las autoridades educativas les dieran menos importancia a cuestiones de documentación, para que se enfoquen en las necesidades reales que se presentan en la Educación Primaria.)

• “La escuela, en cuanto agente de transmisión cultural, no debe ser un sistema en el que la enseñanza y el aprendizaje reproduzcan las formas machistas de organización de la sociedad y las formas que se establecen en las relaciones hombre-mujer. (…) Enseñar que las mujeres y hombres, en cuanto seres sexuados, son el "otro diferente", pero iguales en dignidad tanto en el ámbito de la vida doméstica como en el de la vida pública. Mujeres y hombres son diferentes, pero valen igual como seres humanos, capaces de autorrealización y de ser sujetos transformadores de su entorno.” pp.96-97
• (En diversas ocasiones vemos términos como “machismo” como si ya fueran algo del pasado, creemos que esto está ajeno a nuestra sociedad tan moderna. Sin embargo, existen muchas formas en las cuales el machismo sale a la luz, especialmente en zonas donde el contexto sociocultural es bajo. En unos años, no sabemos en qué colonia o comunidad nos tocará trabajar, por lo que tenemos que estar preparados para afrontar cualquier situación de esta índole de manera eficaz. Fomentando además en nuestros alumnos una cultura de igualdad de género.)

• “La deserción escolar es el abandono de los estudios que se están realizando en un establecimiento educativo. También aquí las causas son muy variadas: adolescentes que se aburren en la escuela o que no encuentran razón para seguir estudiando. En muchos casos tienen que dejar la escuela para trabajar, ya sea para ganar su sustento o para ayudar en la casa” p.103
• (Los maestros están sumamente implicados con las cifras de deserción escolar, si bien es cierto que el alumno no depende totalmente de lo que el maestro diga, si influye mucho en sus decisiones. Mantener a tus alumnos con la motivación de seguir adelante, de superarse para ser mejores en el futuro debe formar parte de tus prioridades educativas, ya que la motivación y el impulso que el educador puede darle, puede ser determinante para el trayecto formativo de un alumno.)

• “A lo largo de estos últimos quince años nos hemos encontrado con el fenómeno, cada vez más generalizado, de la violencia en la escuela. Fenómeno que en muchos centros educativos es una preocupación generalizada. No se trata de violencia (castigos) de los maestros hacia los alumnos, sino de la violencia de los alumnos entre sí y contra los maestros y profesores. El enfrentamiento entre alumnos que constituyen pandillas, agrava la situación.”  pp.118-119
• (La situación de la violencia entre alumnos, actualmente conocido como Bullyng, se debe a una falta de valores en la sociedad. Es necesario que las autoridades tomen en cuenta las propuestas de los maestros que se encuentran frente a grupo, ya que los programas para una convivencia sana y pacífica los diseñan en la Secretaría, sin tomar en cuenta la realidad que se presenta en muchos medios sociales. Por su parte, los maestros deben unificar sus opiniones con una finalidad de acuerdo a la situación que hay en su escuela.)

• “Los docentes constituyen -junto con los profesionales del trabajo social y la enfermería- uno de los colectivos más afectados por el denominado "síndrome del quemado" (hum-out). Este síndrome ya tiene la consideración de enfermedad profesional, propia de la actividad de aquellas personas que trabajan en "la línea de fuego", o sea, aquellos que por la naturaleza de su dedicación laboral trabajan directamente con la gente.” p.145
• (La profesión docente, realmente es una actividad sumamente desgastante mentalmente, la constante y tan directa interacción con personas, en muchas ocasiones favorece a que se desarrollen conflictos; aunados a algunas situaciones difíciles de alumnos que se pueden presentar, el docente eficiente se enfrenta en ocasiones a la apatía por parte de algunos padres de familia o directivos que impiden que desarrollen se desarrolle un buen trabajo.)

• “Las personas alegres. optimistas, dialógicas, mentalmente flexibles, con capacidad para adaptarse a los cambios y con una buena dosis de humor y de empatía, en general sufren mucho menos el desgaste psicológico producido por las condiciones laborales” p.147
• (Una actitud como la mencionada en el texto anterior, sería muy favorable para todos los docentes, y se vería reflejado en un mejor aprovechamiento de los alumnos, por lo tanto, considero que es necesario que el docente debe esforzarse por tener una actitud positiva, optimista, que se mantenga en una formación continua para saber afrontar situaciones laborales difíciles.)

• “Ninguna reforma educativa puede improvisarse; supone estudios previos, lograr un consenso lo más amplio posible acerca de sus lineamientos generales y, una vez iniciada, hay que prever un calendario de aplicación. En numerosos países se están llevando a cabo innovaciones educativas; en algunos se han emprendido reformas educativas; en ninguno se está llevando una reforma de la educación. la cual implicaría una reforma del pensamiento y una propuesta educativa que se oriente a configurar una nueva civilización.”  pp.179-180
• (Lastimosamente, a pesar de que se llevan muchos estudios para realizar las reformas educativas, en muchas ocasiones no son acordes a las situaciones de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, lo digo porque los contenidos que los programas de estudio manejan, por ejemplo, un perfil de egreso muy elevado, que mencionan habilidades musicales , tecnológicas, deportivas, entre muchas otras; pero realmente, en una escuela oficial, el gobierno no provee las instalaciones necesarias ni los docentes correspondientes para desarrollar este perfil de egreso, como si sucede en muchas de las escuelas privadas.)

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