FOMENTAR LOS VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS MEDIANTE ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN NIÑOS DE TERCE GRADO DE PRIMARIA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA[pic 1][pic 2][pic 3][pic 4]

ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO

UNIDAD LOS MOCHIS

SUBSEDE SINALOA DE LEYVA

CLAVE:25DUP0004P

FOMENTAR LOS VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS MEDIANTE ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN NIÑOS DE TERCE GRADO DE PRIMARIA

ROSARIO ELIZABETH AYALA VERDUGO

SANDY GUADALUPE  BOJORQUEZ MONTOYA

SINALOA LEYVA, SINALOA; JUNIO  DE  2015

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA[pic 9]

ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO

UNIDAD LOS MOCHIS

SUBSEDE SINALOA DE LEYVA

CLAVE:25DUP0004P

FOMENTAR LOS VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS MEDIANTE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS  EN NIÑOS DE TERCER GRADO DE PRIMARIA

PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRESENTA

ROSARIO ELIZABETH AYALA VERDUGO

SANDY GUADALUPE BOJÓRQUEZ MONTOYA

ASESOR: ROQUE RIVAS PÉREZ

SINALOA, SINALOA; JUNIO DE 2015

ÍNDICE[pic 10]

CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Contextualización

1.1.1 En social…..........…………………………………………………….….....…..…….9

1.1.2 En lo institucional………………….……………………………………………......12

1.2 Diagnóstico pedagógico………………………………………………………….…..14

1.3 Delimitación…………..……………………………………………………………......18

1.3.1Geografio...……………………………………….…………………………………...18

1.3.2 Temporal...………………………………………….………..……………………....18

1.3.3 Teórica.…………………………………………………………...………….............18

1.3.4 Sujetos……………………………………………………………………...…….…..20

1.4 Justificación…………………………………………….……………………..……......20

1.5 Objetivos………………………………………………...........…………………….….21

CAPÍTULO II. ORIENTACIÓN TEÓRICA-METODOLÓGICA.

2.1 Orientación teórica……………………………………………………………………..24

2.1.1 Desarrollos teóricos que sustentan directamente el objeto del proyecto de investigación………………………………………………………………….……...……..24

2.1.2 Caracterización del sujeto en estudio (sujeto epistémico)……………………...26

2.1.3 Desarrollar teorías sobre como aprende el niño (desde Piaget, Vygotsky entre otros……………………………………………………………………...….………............26

2.1.4 Recuperar los elementos que rigen la investigación educativa………………...29

2.2 Orientación metodológica……………………………………..…...………………....34

2.3 Reflexión crítica acerca del objeto de estudio (novela escolar.………………………………….………………………………………………......40

CAPÍTULO III. ALTERANATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA[pic 11]

3.1 Alternativa de intervención pedagógica……………………………..………………48

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INTRODUCCIÓN.

El trabajo presentado a continuación es el resultado de la investigación sobre una problemática que afecta significativamente el aprendizaje en el aula, por lo que se describe toda la información concerniente a la misma, incluyendo desde la descripción de ésta, hasta estrategias que se espera logren erradicar esa problemática del grupo de aplicación.

Inicia con el capítulo I que lleva por nombre Planteamiento del problema, dividido en subtemas los cuales comienzan con la contextualización, ahí se define todo el contexto en el que se desarrolla la problemática. Posteriormente aparece el diagnóstico pedagógico el cual se muestra la realidad del grupo de investigación. La delimitación es el siguiente tema, inicia con la delimitación geográfica, continúa la delimitación  temporal, la delimitación teórica es la siguiente, en los sujetos se indican las características específicas de los sujetos en estudio, por último se muestra la metodológica. El trabajo de investigación continúa con la justificación de la investigación en el tema se define la importancia de los valores cívicos y éticos que tienen en la enseñanza de ésta asignatura  formación cívica y ética de tercer grado. Prosiguiendo el trabajo, se muestra lo que se pretende lograr con la investigación realizada, los objetivos y objetivos generales y específicos.

Enseguida emerge el capítulo II que lleva por nombre orientación teórica- metodológica, donde cada uno de los temas está fundamentado por diversos teóricos como Piaget, Vygotsky entre otros. Por consiguiente  se emerge la caracterización del objeto de estudio (objeto epistémico). Después se delimita las teorías desarrolladas en como aprende el niño, en el cual se indica el rol que debe acatar el maestro para lograr producir alumnos que sepan reflexionar y aplicar los conocimientos obtenidos en la escuela en su vida cotidiana. En el tema siguiente se aborda la propuesta de la SEP para la enseñanza de las matemáticas donde se realiza un análisis a planes y programas de estudio 2011, acerca de lo que proponen para mejorar la educación. La orientación metodología surge con el tema el paradigma de investigación-acción, en él se aclara por qué éste se ajusta a nuestra investigación y se esclarecen las características  dicho paradigma. Enseguida se muestran a detalle las técnicas e instrumentos que se utilizarán para evaluar la investigación. El capítulo II culmina con la novela escolar ahí se define que es una novela escolar y posteriormente se describe la propia.

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