FORMATO PARA ELABORAR REACTIVOS

Curso: Recursos y estrategias

Para la enseñanza:

Español e Historia,

un aprendizaje integral

Planeaciones

EDGAR RÍOS MIRANDA

PLANEACIÓN

SESIÓN I

EL ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

PROPÓSITO: ANALICEN Y REFLEXIONEN EL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS PRODUCTOS

• Presentación

• Encuadre del curso (estructura general, propósitos, criterios de evaluación, productos).

• Escriban en tres pliegos de papel bond lo que les gustaría del curso, expectativas y lo que no quisieran que ocurriera.

• Se reúnan en un círculo y reflexionen sobre su práctica docente en las siguientes preguntas: ¿qué implica enseñar historia?, ¿cuáles son los problemas más frecuentes a los que se ha enfrentado en su trabajo cotidiano?, ha preguntado a sus alumnos si les gusta la historia?, ¿cómo puede innovar su práctica docente?

• Lea en silencio el texto “corrientes historiográficas y complete el cuadro sobre bases conceptuales y pedagógicas (en equipo).

• Comparta sus respuestas y discuta sus argumentaciones. Elaboren un solo cuadro grupal.

• De manera individual lea el texto: “Propósitos, enfoque didáctico, competencias a desarrollar en el programa de historia, organización de los contenidos” en el Programa de Estudios 2011. Guía para el maestro. Cuarto grado.

• Respondan de manera individual a las tres preguntas de la p. 25 de la guía del coordinador.

• Comente su opinión sobre esta forma de organización de los programas de estudio.

• Analice el acuerdo secretarial de la RIEB el significado de las competencias para la vida.

• De acuerdo a su experiencia de trabajo, comente si está de acuerdo con la explicación que hace del concepto de competencia y ¿por qué?

• Comente en equipo si en sus clases han considerado los ámbitos de análisis y ¿por qué?, además que expongan un ejemplo tomando algún tema de los programas de estudio donde hayan integrado los ámbitos de análisis.

• Respondan a las preguntas: ¿qué son los aprendizajes esperados?, ¿cuál es su función?, ¿han utilizado recursos y estrategias que fortalezcan la comprensión lectora en sus alumnos? ¿cuáles?. Describa un ejemplo.

• A partir del texto: “El desarrollo del pensamiento histórico en los alumnos de Educación Básica, responda a las preguntas: ¿cómo explica Usted el concepto de pensamiento histórico?, ¿cómo trabaja el desarrollo del pensamiento histórico en los alumnos?.

• Lea y analice la entrevista a Pratts Cuevas, Joaquín (2007) “La historia es cada vez más necesaria para formar personas con criterio”.

• Elabore un texto en el que desde la experiencia personal y profesional opine sobre cómo concibe la enseñanza aprendizaje de la historia en el aula y cómo contribuye a fortalecer el pensamiento histórico en sus alumnos.

15´

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20´

35´

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30´

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40´

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Tarjetas blancas

Proyector

Equipo de cómputo

Papel bond

Tarjetas con preguntas.

Antología

Hojas blancas

CD

Hojas blancas

Antología cd

Papel bond

Marcadores

CD antología

Hojas blancas

PRODUCTO DE LA SESIÓN:

Texto breve con ideas argumentadas sobre la concepción que se tiene de la enseñanza de la historia y los aportes que ofrecieron las lecturas de la sesión.

PLANEACIÓN

SESIÓN 2

LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA ENSEÑAR HISTORIA

PROPÓSITOS:

• REFLEXIONEN SOBRE LAS COMPETENCIAS QUE DEBEN DESARROLLAR O FORTALECER PARA ESTAR EN CONDICIONES DE ENFRENTAR LOS RETOS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI.

• RECONOZCAN LA IMPORTANCIA FORMATIVA DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO E IDENTIFIQUEN LAS HABILIDADES QUE SE DESARROLLAN CON EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS HISTÓRICOS.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS PRODUCTOS

• Formen un círculo y respondan las siguientes preguntas: ¿para mí qué es la historia?, ¿Cuánto tiempo tengo de experiencia enseñando esta disciplina escolar?, ¿qué agrega el aprendizaje de la historia a la formación de mis alumnos en la escuela primaria?, ¿a qué tipo de actividades le doy prioridad cuando enseño temas de historia?, ¿cómo evalúo el trabajo de historia que hacen mis alumnos?

• Respondan sus preguntas por escrito.

• A través de una lectura por turnos en voz alta, lean el texto “Disputa por la historia patria”, responda al cuestionario de la p. 35 y 36 de la guía del coordinador.

• Por equipo elaboren sus conclusiones centrándose en las siguientes preguntas: ¿qué es historia?, ¿para qué sirve?, ¿cómo se enseña?.

• De manera grupal reflexionen sobre las siguientes preguntas: ¿qué entiendo por competencias docentes?, ¿cuáles competencias caracterizan mi trabajo como docente y cómo las adquirí?.

• Lea y analice las “las 10 competencias del nuevo docente” que se encuentra en el cd anexo a la guía.

• En equipo elaboren el cuadro de la p. 38 de la guía del coordinador y lo compare con el resto de los equipos.

• Lea los textos: “Fines educativos de la historia”. “Una aportación a la didáctica de la historia” y “la significación de la historia en la escuela primaria”.

• Con base en estas lecturas elabore el cuadro de la p. 39 de la guía del coordinador.

• Distribuya entre los docentes tarjetas con preguntas que aparecen en la p. 41 del coordinador y las respondan.

• Lean el texto “La comprensión en el salón de clases” en el cd anexo a la guía.

• Expongan sus trabajos en plenaria.

• Lea y analice el texto “Competencias a desarrollar en el programa de historia” en el cd anexo.

• Elabore el cuadro de la p. 42 de la guía del coordinador.

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