Feria Academica

La escuela debe favorecer la conciencia de vivir en un entorno internacional insoslayable: intenso en sus desafíos y generoso en sus oportunidades. También precisa fomentar en los alumnos el amor a la Patria y su compromiso de consolidar a México como una nación multicultural, plurilingüe, democrática, solidaria y próspera en el siglo XXI.”

A partir de la Articulación de la Educación Básica se implementa un nuevo enfoque de evaluación, que no sólo deriva en juicios de valor, sino en acciones que contribuyan a la mejora del proceso educativo, lo cual, implica :

a) La participación activa del alumno en su formación y la constante comunicación con él sobre sus avances y posibilidades de mejora;

b) Evaluar con enfoque formativo, a partir de los aprendizajes esperados y las competencias establecidas en el currículo nacional;

c) Considerar y atender las necesidades específicas de los alumnos y de los contextos en los que se desarrollan;

d) Fortalecer la retroalimentación entre docentes, alumnos, padres de familia o tutores;

e) Desarrollar una intervención pedagógica oportuna para garantizar el logro del aprendizaje, de tal forma que la enseñanza se ajuste para mejorar el desempeño del alumno, y

f) En general, concentrar todos los esfuerzos en mejorar la práctica docente y el desempeño de los alumnos.

Por tanto para la evaluación de los aprendizajes se deben considerar los siguientes Componentes :

• Se basará en la valoración del desempeño de los alumnos en relación con el logro de los aprendizajes esperados y las competencias que éstos favorecen, en congruencia con los programas de estudio de educación preescolar, primaria y secundaria.

• La evaluación tomará en cuenta las características de pluralidad social, lingüística y cultural, necesidades, intereses, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.

• Toda evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje, así como a detectar y atender las fortalezas y debilidades en el proceso educativo de cada alumno.

Con estos propósitos y una mirada prospectiva, la Articulación de la Educación Básica recupera y orienta los aportes de la educación pública mexicana que, a pesar de la dinámica demográfica registrada durante la segunda mitad del siglo XX y de condiciones económicas y sociales desafiantes, logró incrementar de manera gradual y sostenida indicadores de escolaridad de la población y los niveles de logro educativo durante las últimas décadas, sin embargo, esta tarea continúa y es de largo aliento en donde los actores deberán tener una visión de futuro amplia y diversificada.

El manejo de los propósitos, enfoque, metodología y evaluación de las asignaturas que conforman el mapa curricular, enfatizan en el desarrollo de competencias para la vida reflejadas en el perfil de egreso de la Educación Básica; por lo cual, de manera específica, se definen los aprendizajes esperados que se lograrán a través de los contenidos.

Con la firme intención de consolidar la Articulación de la Educación Básica, se establece este espacio pedagógico que privilegia la comunicación y la convivencia entre los protagonistas del hecho educativo en la modalidad de Educación Secundaria Técnica en el Estado de San Luis Potosí.

MARCO LEGAL

En Fundamento a lo dispuesto en los artículos 2°, primero y segundo párrafos y Apartado B, segundo párrafo y fracción II, 3°, segundo párrafo y fracciones I, II y III de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 38, fracciones I, inciso a, V y XXXI de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 12, fracciones I, III, V, IX y XIV, 32, 37, primer párrafo, 41, 47, 48 y 49 de la Ley General de Educación; 3, 4, 11 y 13, fracción VI de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas; 5, fracciones I y XVII del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, Acuerdos 592, 593 y 648 y

CONSIDERANDO QUE:

1. Los cambios educativos deben responder al avance y transformación de la sociedad, así como a las necesidades de adaptación que exige la era de la información y el conocimiento.

2. Es indispensable evaluar los contenidos curriculares, las formas de gestión del sistema y de las escuelas en atención a una demanda social cada día más diversa y plural.

3. Los rasgos del Perfil de Egreso son el resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no sólo incluyen as¬pectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica.

4. El desarrollo de competencias implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes).

5. El Plan de Estudios de la Educación Básica promueve la transformación de la práctica docente a partir de que el profesor construya ambientes de aprendizaje colaborativos y desafiantes; posibilite la convivencia entre maestros, alumnos y otros miembros de la comunidad escolar; propiciando la integración de los conocimientos que los estudiantes adquieren en las distintas asignaturas.

6. El énfasis en la mejora de la competencia lectora en todas las asignaturas, representa un compromiso urgente para alumnos, maestros y padres, que redundará en el fortalecimiento del sistema educativo nacional y por ende la incorporación de nuestro país al mundo global.

7. Las estrategias didácticas diferenciadas que debe utilizar el maestro le permiten:

• Organizar el trabajo áulico para favore¬cer la aplicación integrada de los conocimientos.

• Asegurar la participación de los estudiantes en el planteamiento, diseño, investigación, seguimiento y demostración de lo aprendido.

• Evaluar el logro de los aprendizajes esperados y el nivel del desarrollo de las competencias para la vida.

8. Uno de los factores imprescindibles para cualquier reforma curricular lo constituye la práctica docente crítica y reflexiva, en la que el maestro cuestione su cotidianeidad en la sociedad actual; privilegie la significatividad de los aprendizajes y la autorregulación de los mismos por parte de los alumnos y alumnas; considere la adaptación de los contenidos al contexto, contemplando los cambios del nuevo currículo para evitar el tradicionalismo, hasta llegar a la diversificación de estrategias didácticas en el aula a partir del intercambio de expectativas, inquietudes y estilos de enseñanza entre pares.

Con fundamento

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