GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN.

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GUIA PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN.

1. Primera parte

Introducción:

Explique que es inteligencia y resalte la importancia de estimular tempranamente las “inteligencias multiples”, (Celso A. Antunes 2001 “Estimular las inteligencias multiples”)  y considere las diferencias individuales, (Leon de Viloria, Chilina, 2007 “Secuencias del desarrollo infantil integral”.

     2. Segunda parte

Historia del niño o niña seleccionado /a.

Datos del niño:

• nombre y Apellido
• Edad en años y meses.
• Sexo.
• Nivel de escolaridad.
• Antecedentes personales (Historia del desarrollo: Concepción, embarazo, parto, neonato, lactante), enfermedades y salud actual:
• control de niño sano sistemático; control de visión, audición lenguaje y motricidad. Atención médica especializada.

Familia:

• Estructura familiar: con quien vive, nivel de instrucción de los padres,ocupación de los padres, número y ocupación de los hermanos y lugar que ocupa dentro del núcleo familiar.
• Antecedentes familiares
• Dinámica familiar: quien se ocupa del cuidado de los niños, y como es la calidad de su cuidado; como son las relaciones entre los hermanos y entre ellos y los padres y con otros miembros de la familia; normas de convivencia; patrones de crianza, estrategias para alimentación, aseo, disciplina, recreación.
• Relaciones de la familia con la comunidad: grado en que la familia hace uso de las oportunidades de su vecindario. Otros datos que considere relevantes para el diagnóstico (Enfermedades padecidas en la familia, padres divorciados, situación de maltratado o abandono, entre otros).

Relación de la familia con el centro educativo que atiende al niño.

Escuela o centro  educativo al que asiste:

• Infraestructura: condiciones de la planta física; cuenta con los servicios sanitarios y servicios básicos para su funcionamiento.

Las aulas cuentan con ventilación y luz que garantice el adecuado funcionamiento de los niños.(Describa).

• Calidad organizacional: tiene misión y visión alineada con el desarrollo humano integral; como lo concibe; el PEIC refleja la visión y misión acordadas; elaboraron su manual de convivencia en forma compartida; los docentes han acordado el perfil de competencias por grado;cognitivos/académicos y socio/afectivos; hay verificación del logro planificado. Describa la relación director/docentes, docentes/niños, personal administrativo/obrero/niños; cantidad y calidad del material didáctico utilizado en el aula; manejo de la diversidad: Los proyectos de aula y planes individuales de acción vinculan indicadores de desarrollo; hay estrategias para incluir a los padres en el proceso de enseñanza/aprendizaje de sus hijos, existe respeto a la individualidad con equidad de oportunidades.

Comunidad:

• Zona donde vive el niño: condiciones de la infraestructura, sanitarias y disposición de servicios básicos de la vivienda.
• Calidad del vecindario: oportunidades recreativas. Asistenciales y culturales, presencia de locales que afectan las buenas costumbres y la moral, participación de la comunidad en solución de problemas que atentan contra el desarrollo integral de sus integrantes desde edades tempranas hasta la vejez, grado en que las instituciones locales funcionan en red.

3. Tercera parte.

Observación estructurada del desempeño.(Evaluación diagnóstica)

• Aplique la escala MOIDI.
• Anexe el material utilizado para el diagnostico (Utilice los trabajos del aula, fotos, y en caso de que sea necesario deberá elaborar su propio material).
• Describa la conducta observada durante la aplicación de la escala: Relación con el observador, seguimiento de instrucciones, capacidad de; atención, memoria, comunicación (Verbal, gestual, gráfica, artística), preferencia de estilo temperamental, tolerancia a la frustración, necesidad de aprobación, dependencia/independencia en la realización de actividades. Incluya todos aquellos sucesos no previstos, que sean relevantes al estudio.
• Trace una raya de izquierda a derecha a nivel de la edad en meses del niño, coloque un punto en el indicador que logra el niño en estudio, una los puntos para elaborar un grafico representativo de su desarrollo integral.
• Presente análisis de los resultados:

- Análisis cuantitativo: indicando el % de conductas esperadas para su edad cronológica,  el  % por debajo de lo esperado (Debilidades) y el % por encima (Fortalezas).

- Análisis cualitativo: análisis del perfil con base en la información relevante recogida en la historia  y los datos de la escala.

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